2023年人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计(推荐3篇) .pdfVIP

人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计（推荐３篇）

〖人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计第【1】篇〗

人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》教学设计

田径跑步比赛的录像，看看选手们在比赛中是如何起跑的。

2.发现问题：

在观看录像的过程中，同学们是否发现了问题呢？比如选手们如

何确定起跑线的位置，起跑线应该放在哪里等等。

3.提出问题：

根据观看录像的发现，我们可以提出以下问题：如何确定起跑线

的位置？起跑线应该放在哪里？如何计算起跑线的位置？等等。

二、知识讲解，引导学生综合运用知识解决问题；

1.介绍体育场及环形跑道的结构：

通过多媒体课件，介绍体育场及环形跑道的结构，让同学们了解

田径场跑道的结构，为后面的实践活动做好铺垫。

2.讲解确定起跑线的方法：

通过多媒体课件，讲解确定起跑线的方法，引导学生综合运用图

形测量的相关知识计算并确定400米跑道的起跑线。

3.实践活动：

让同学们分小组进行实践活动，通过探究性活动，综合运用所学

的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法。

三、模型建立，初步应用模型解决实际问题；

1.观察、比较、分析、抽象的数学活动：

通过实践活动的过程中，引导学生观察、比较、分析、抽象的数

学活动，建立确定起跑线方法的模型。

2.初步应用模型解决实际问题：

通过实践活动的过程中，让学生初步应用模型解决实际问题，如

在中部操场跑道上摆放起跑位置等等。

四、课堂小结，体会探索的乐趣；

1.课堂小结：

通过课堂小结，让同学们回顾本节课的主要内容和研究成果。

2.体会探索的乐趣：

通过本节课的实践活动和模型建立，让同学们体会到探索的乐趣，

感受到数学知识在生活中的广泛应用。

五、课后实践，确定中部操场跑道起跑线；

通过课后实践，让同学们在实际操作中巩固所学知识，确定中部

操场跑道的起跑线。

比赛录像中展示了今年第32届巴西里约奥运会男子100米决赛

和男子400米决赛，这些比赛都非常精彩。在观看100米比赛的起跑

照片时，我们发现了一个问题：虽然这些比赛都是赛跑，但是400米

比赛的起跑线却不在同一起跑线上。为什么呢？我们提出了两个预设，

一个是在同一起跑线上开始会不公平，因为外跑道跑的路程要长；另

一个是如果在同一起跑线上开始，那么运动员要跑一样的长度，终点

就不能同一条线结束，不便于观看的效果。因此，为了比赛的公平性，

外圈运动员的起跑线要比内道的起跑线向前移，但是我们需要研究每

条跑道的起跑线需要向前移多少才能实现公平。

为了解决这个问题，我们需要探索研究并分析。首先，我们需要

认识体育场的结构。400米起跑线的确定与体育场的结构有密切联系。

我们可以通过体育场的跑道示意图来解决问题。跑道是由长方形、圆

直道和弯道组成的，其中直道就是线段，弯道就是半圆弧。

其次，我们需要出示正规赛道数据。我们需要知道的是，400米

跑道指的是哪一圈跑道的长度，最内圈还是最外圈？我们需要验证一

下，因此我们需要规范统一数据。老师找到了常用体育场的数据，并

在黑板跑道上贴出了以下数据。最内圈是400米，那么跑道一圈的长

度怎么求呢？我们可以通过两条直道和圆的周长来计算，得出结果为

399.884米。

道部分不变，只需要计算弯道部分的长度即可），更加简洁明了。

但是需要

注意的是，这种方法只适用于计算弯道距离，不能得出全程跑道

长度。

通过两种预设的计算，我们得出了每条跑道的长度差别，可以根

据差别计

算出每条跑道的起跑线应该往前移动多少。这样，同学们就可以

更加准确地计

算比赛成绩了。同时，我们也学到了一些小知识，比如标准400

米的定义和实

跑线的概念。在研究中不仅要掌握知识，还要善于发现问题、解

决问题，这样

才能更好地应用所学知识。

大家都跑同样的直道，所以直道的长度不需要考虑，只需要研究

弯道的长度差异。你们可以用自己喜欢的方法计算出第二道和第三道

之间的差距，以及其他相邻跑道之间的差距。不需要继续计算，因为

每条跑道的宽度都相同，相邻跑道的差距也相同，为7.85米。

通过计算各跑道的长度，我们发现跑道宽度决定了相邻跑道的差

距