青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-五-森林里的故事——《平均分》.docxVIP

青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-五森林里的故事——《平均分》

五森林里的故事——《平均分》

［教材分析］

《平均分》是青岛版《义务教育教科书》二年级数学上册第五单元——“除法的初步认识”第一课的内容。本课是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。除法的初步认识是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。本单元教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于

培养学生数学活动的经验。

［学情分析］

学习本课之前，学生已熟练背诵乘法口诀；熟练掌握乘法的计算技能；会初步进行小组合作。同时，二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑。

［教学目标］

结合情境图理解平均分，掌握平均分的意义。

经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。

在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。

［教学重点］

理解平均分。

［教学难点］

经历感知平均分的过程。

［教学过程］

问：创设情境，问题导入

师：同学们，大熊猫是我国的国宝，长的非常可爱，大家都很喜欢它。今天，大熊猫邀请大家去参加森林聚会，大家想不想去看一看（出示情境图）仔细观察，你能找到哪些数学信息？生1：6个竹笋，12个桃子。生2：24个萝卜，15个松果。师：这么多好吃的，为什么熊猫哥哥和熊猫弟弟愁眉哭脸的呢？生：因为它们不知道怎么分竹笋？

师：对呀！可以怎么分呢？请你在探究单上画一画，圈一圈。（找同学上台展示）想一想，这其实是我们一年级学过的6的数的分解。电脑小博士跟大家的想法一样。大家看，你感觉哪种分法最好？好在哪里？生：每只熊猫分三个最好。最公平公正，一样多。预设：每只熊猫分得一样多，都分3个。

师：像这样每份分得同样多，在数学上就叫“平均分”。（板书：平均分）

【设计意图】通过调动学生的生活经验，引导得出平均分的意义，基于学生的认知基础而自然进入新知的学习，便于学生理解和接受。同时，也让学生体会到数学就来源于生活。

新课内容

师：你在生活中做过用平均分解决的事吗？来说说看。刚才三位同学找的平均分的例子真棒。老师要把6个小笑脸奖励给他们，大家帮我想一想怎么平均分给3位同学呢？

师：注意听要求，同位两个合作，把12个小圆片合起来，男同学拿着24个小圆片，女同学拿着小兔子卡片。男同学每摆6个圆片，女同学邀请一只小兔子过来。直到分完。3.展示交流6个6个分的情况。

师：为什么是这样分啊？让学生再次明确是要求这样分。找同位上台展示。

师：我们把6个萝卜给一只小兔，再拿6个给第二只小兔，再拿6个......理解平均分。

师：这种分法是不是平均分啊？为什么？（学生说说理由，加深理解）

师：15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？请你快速圈一圈、分一分，并说说你的方法。

师总结：像刚才这种问题，知道每份的个数，求可以分成多少份的问题也是平均分。7自主练习在练习纸上完成练习2和3。

三、梳理：点拨提升，总结铺垫

师：孩子们，通过刚才的表现，老师发现你们已经非常了解平均分了。现在如果不让你动手摆，只用脑子想一想，你能不能很快就能得到平均分的答案呢？试试看：师：把12平均分成2份，每份是几？预设：6。师：你是怎样一下子就想到6的呢？预设1：12里面有2个6。

预设2：二六十二。

师：你们有没有想过今天我们学均分是和一种运算有关呢？前面我们已经学过的运算有加法、减法、乘法，它现在预示着我们后面将要学习的另外一种运算。

【设计意图】从对平均分的过程认识引向对平均分结果的认识，为后面学习除法作好恰当的铺垫。

总结：

这节课你有什么收获呢？想一想，说一说。

师：孩子们，只要你认真观察，就会发现我们生活中有很多的平均分。今天我们学习了它，还要把它用到我们的生活中去解决一些问题，好吗？