探究功与物体速度变化的关系参考实验方案.docVIP

探究功与物体速度变化的关系参考实验方案

探究功与物体速度变化的关系参考实验方案

探究功与物体速度变化的关系参考实验方案

探究功与物体速度变化得关系参考实验方案

人教版高中物理新课标·必修2,探究功与物体速度变化得关系实验，是通过橡皮筋得弹力拉动小车做功使小车获得动能,来探究橡皮筋做得功与小车速度得关系。实验中“由于橡皮筋得长度、粗细不一；小车受力为零得位置不一定在设定得点;由于小车不受拉力得位置不一定在设定得点,这就使拉力功W与橡皮筋得条数不成正比，而作图象时纵坐标得单位长度依然将功与橡皮筋得条数按正比关系取值，这样使作出得Ｗ、v各对应点得分布与W—v函数图象发生偏离”等得误差来源较多（见高中物理新课标教师教学用书·必修2）。本实验方案是利用钩码通过定滑轮拉动小车做功（重力做功）使小车获得动能,来探究钩码做得功（重力做功）与小车速度得关系、通过这样处理误差来源易于消除,使变力成为了恒力,易于从数量上探究，也是对教材得补充。

一、实验设计思路:

利用探究小车运动规律得实验装置(图1)，实验中用钩码通过定滑轮拉动小车做功（重力做功）使小车获得动能，探究钩码做得功（重力做功）与小车速度得关系。在小车运动得位移相同时,用一个钩码做得功为W,用两个钩码时做得功就是2Ｗ，依此类推可以找出功和速度得对应关系。

由于钩码（重力)做功，而使小车获得得速度可以由纸带和打点计时器测出,这样通过若干次测量,就得到若干组功和速度得数据。

以钩码做得功为纵坐标,小车获得得速度为横坐标，以第一次实验时得功Ｗ为单位做出W—v曲线,即功—速度得曲线。分析这条曲线，可以得知钩码通过定滑轮拉动小车做得功(重力做得功）与小车获得得速度定量关系。

图1

二、注意事项

1、由于小车运动过程中会遇到（滑轮和细绳、小车和木板、打点计时器和纸带之间等）阻力,所以要平衡摩擦力。平衡摩擦力时，要轻推一下小车，观察小车是否做匀速运动、

2、小车质量约为2０0g，当用到多个钩码时,小车运动速度过大,可能使打出得纸带上得点数少，难以选到合适得点计算小车速度、可在小车上加1０0g～２０0g砝码。

3、要在接通电源时，同时释放小车，以保证小车在选取位移时,获得得速度更为准确。

４、在纸带上从第一个点开始测量一段位移(如20cm），计算位移末端得速度时，采用靠近点得原则选取速度、就是说当选取得这段位移(如2０cm)得末端靠近哪个点，就用哪个点得瞬时速度作为这段位移得末速度、

5、纵坐标功得单位可以用第一次做得功为单位，也可以用重力做得功mｇｈ(m为一个钩码得质量，g为重力加速度值，h为钩码下落得距离即所选取得一段位移值）具体得值为单位。

三、实验实例（电磁打点计时器）

说明:小车质量为200克，，钩码(用M8得螺母代替钩码)1至6个,第次增加一个，每个约１０克。用纸带上１5cm处得位移计算速度、

１、功与速度得关系图象

v/（m／ｓ)WW/Ｊ（10-2)）

０。０00。00、０0

0。301。01、４７

０、4５2、０2。９4

0、５８3、04、4１

０。644、０5。58

0、735、0７、35

０、78６。08、８2

图２

２、功与速度平方得关系图象

V2/(m/s)2WW/J(1０—2））

０、000、０0、０0

０、09１、01。４7

0、2０2、０２。９4

0。３4３、04。４１

0。414、05。58

0、5３５。07、35

0。616。08、８2

图3

附:高中物理新课标教师教学用书·必修2给出得设计思路和实验实例

实验得设计思路：实验中用橡皮筋得弹力拉动小车做功使小车获得动能，探究橡皮筋做得功与小车速度得关系、橡皮筋得弹力是变力，所做得功是变力功,没有现成得公式可以计算功得大小、即使知道弹力功得公式也不能用它进行计算，因为橡皮筋得劲度系数也是变化得。但是在相同得位移情况下，用一条橡皮筋做得功为W，用两条橡皮筋时做得功就是2W，依此类推可以找出功和速度得对应关系。实验方法巧妙地避开了应用功得公式计算恒力功得大小，设计思路充分体现了探究得精神。

实验实例（电火花计时器)

说明：小车质量为300g，使用得橡皮筋1根至6根,每次增加1根、小车受力得位移即橡皮筋被拉伸得长度为１9ｃm。

功与速度得关系图象

v/mｓ－１

W

0、００

0、00

０、80

1、０0

1、10

２、00

1、28

3。0０

1、５3

4。０0

1、76

５、00

1、89

６、00

功与速度平方得关系图象

v/ms－1

W

０、00

0、0０

0、8０

1、０0