《量变与质变》教学设计 .pdfVIP

第四课第二节第一框《量变与质变》教学设计

教学目标

（1）在知识方面

通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，

质变是量变的必然结果。

（2）在能力方面

本框教学，应以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主。其次，由于本框

的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此，教学中还要培养他们举一反三，善

于联系、联想的思考能力。

（3）在思想觉悟方面

本框的侧重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框集中进行方法论、人

生观方面的教学奠定理论观点的基础。

教学重点、难点

（1）教学重点

任何事物的变化都是量变和质变的统一。

（2）教学难点

由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变的问题，是本框

教学的难点。

教学方法

（1）采用图示投影法

（2）归纳法

（3）事例说明观点法自主探究、启发、讨论

教学手段

电脑多媒体及课堂教学的整合。

教学过程

导入新课：

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（音频）：兔子美丽、温顺、可爱，是善良、机智、洁净、活泼的象征，是上乘的观

赏动物。除此之外，兔毛、兔皮可用，兔肉味美可食。为此，澳大利亚于1939年在维多利

亚的季朗地区放养了一些野兔。这是件好事，但没料想，由于天敌很少，兔群每年向北、向

西扩展100公里，到1950年就蔓延到整个澳洲大陆。据统计，约有75亿只野兔，等于这

里人口的75倍，10只野兔就可以吃掉一只绵羊的饲料。兔子泛滥成灾，糟蹋了绵羊的牧

场，使誉满全球的澳洲绵羊成倍减少，为了和这些“可爱的兔子”进行斗争，政府动用了空

军，使用毒剂，拨出巨款修筑栅栏，保护农田和牧场，结果无济于事，最后不得不请来细菌

专家，对兔群展开“细菌战”。经过一番周折，终于试验成功，使涎瘤炎这种恶性传染病在

兔群中流行，998％的野兔染病身亡。这才控制了兔灾。

【讨论】：上述材料使你想到了哪些哲学道理？

（学生活动）：可以先分组讨论，最后每组推出一名代表发言。

有的组同学认为：是矛盾双方在一定条件下相互转化。

有的组同学认为：事物是普遍联系的

有的组同学认为：这个故事生动的说明了量的积累达到一定的程度，必然引起质变的

道理。

还有的组同学认为：办事情要从客观实际出发。

（教师总结）：同学们能从矛盾的角度分析，从联系的角度分析，从事物发展的状态

角度分析，还从唯物论的角度分析，结论都是正确的。如果从政治学的国家职能角度分析，

还可以得出“政府履行社会公共服务的职能”的结论。同学们能做到多角度的看问题，并从

不同的角度得出不同的结论，很好。今天我们要研究的角度是事物发展的状态

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第二节事物发展的状态

一、量变和质变

【思考】：在上述材料中有几种不同状态的变化？请用词语来概括它们的特点。

（学生回答）：兔子开始是一只一只增加的，这种变化的特点是逐渐的、不显著的。

随着时间的推移，兔子数量的增加超过了一定的程度，放养野兔由好事变成了坏事，这种变

化的特点是显著的、根本性质的改变。

（教师点评）：同学们用了“逐渐的、不显著的、显著的、根本性质”的词语来概括

量变和质变的特点，非常好。

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1、量变和质变的含义和两者的根本区别

量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化。

质变：事物显著的、根本性质的变化。

根本区别：是否有性质的变化

【讨论】：你能列举出你所观察到的自然界和社会生活中的量变与质变的事例吗？

例1：小树长成大树、古猿转变成人、圆锥—圆台—圆柱。

例2：《荀子·劝学》中的一段：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”

例3：成语：绳锯木断、水滴石穿、积少成多、聚沙成塔；

对联“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所

亏”

例4：家里的电灯拉绳被孩子拉断了。其实你没有必要批评他，因为那是由量变到质变

的结果。

例5：一个人，首先是小偷小摸，占小便宜，这只是一般的道德问题；然后越弄越大，

由原来的几元几十元