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欲速则不达教学设计

欲速则不达教学设计1

过程：

一、质疑课题，导入新课

1.今天我们一起来学习一篇寓言故事。题目叫《欲速则不达》，请和老师一起书写课题。欲字的左边是谷，谷的第四笔，为了避让右边要变捺为点。齐读课题。

2.“欲”字怎么理解？“欲速”呢？连在一起“欲速则不达”怎么理解？

看着课题，你想知道些什么呢？让我们带着疑问一起来学习课文。

二、检测预习，创设情境

1.打开课本97页，自己读一遍课文注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方要多读几遍。

2.文中的生字词认识了吗？老师来考考大家。

接力读，同桌读，齐读。

3.“驿使”“驺子”什么意思？“驿”“驺”有什么共同点？文中的驺子指的是？

4.除了驿使和驺子文中还出现了哪些人物？

5.那课文围绕他们讲了一件什么事儿？

抓住主要人物、主要事件就可以很简洁地概括课文。

三、读、悟结合，探究道理

（一）了解事情起因，体会事情紧急

1.故事的起因是什么？读第一自然段，找找原因。

解释“危在旦夕”，体会事情紧急。

2.第一自然段中，你还从哪儿感受到这件事情的紧急？如此紧急的事情驿使会如何向景公报告？请你读一读。

（二）圈出描写景公心情的词，体会景公心情的变化。

景公在东海之滨游玩的时候。突然传来了晏婴病重，危在旦夕的噩耗。景公听后是什么心情呢？默读二到五自然段，圈出描写景公心情的词，体会景公心情的变化。

交流：

1.你圈出了哪个词？这句话中，从哪里还能体会到他的急？你能读出来吗？霍地站起来是景公的动作，“霍地”什么意思？你能带着动作来读一读吗？

2.一个丞相病危了，为何国君竟如此着急呢？课前你们查了很多资料，谁来说一说？

对，晏婴就是这样一位忠君爱国、勤政爱民的重臣，齐景公在位58年，晏婴辅佐了他48年，直至晏婴去世。他是景公的左膀右臂，也是景公最信赖的大臣！正是因为有他在，景公才能放心的出去游玩啊！所以当景公突然听到晏婴危在旦夕的消息，读——

3.同学们读出了景公的急切，看来了解背景资料可以帮助我们更好的理解课文，这也是学习语文的一把金钥匙。

4.接下来景公又是什么样的心情呢？你从哪儿体会出他十分焦急的？

这是用动作、语言表现景公的急，你就是景公，你会怎样读？

好车、良马、驺子，在这样的安排之下，景公能快速回到都城吗？

按常理说，在这样的安排之下，景公是能快速回到都城的，可事情是这样发展的吗？

5.我们再来看，景公的心情又有了怎样的变化？

“心急如焚”什么意思？这段话中，哪里还表现出景公心急如焚？你能读出景公的心急如焚吗？

就驾车技术而言景公比得过驺子吗？我们都知道的事，景公不知道吗？为何景公还要自己驾车？对，景公心急如焚，已经乱了方寸了。

6.景公越来越急，他又做了什么？

人人皆知，人走不如车马快，景公不知道吗？

对，因为急就不能冷静思考，因为急就容易失去理智！

7.同学们，景公刚听到消息时急，可是为什么随着时间的流逝，景公不但没有冷静下来，反而越来越急呢？

同学们想，听到消息后景公满脑子都是晏婴，他想起原来自己行为失当的时候，有晏婴阻拦劝谏，可此时晏婴却危在旦夕（女生读第三自然段）；当自己遇到困境的时候，有晏婴出谋划策，可此时晏婴已经危在旦夕（男生读第四自然段）；当齐国外有强敌的时候，有晏婴挺身而出，捍卫国土，可此时晏婴危在旦夕（齐读第五自然段）！

他越想越急，越急却越错。

8.在景公十分焦急的时候，他安排了——；心急如焚的时候，他选择——；直到急得失去理智，他甚至——。

（三）探究结果，总结道理

1.这样的情况下，景公能很快回到都城吗？为什么？

2.出示故事结局

其实，从东海之滨到齐国国都只有200千米，快马只需要四到五个小时。景公没能见到晏婴最后一面，关键问题出在哪儿？

就因为他急得失去理智，没有采取正确的方法，所以他没有和晏婴见上最后一面啊……

3.同学们，读这个故事你明白什么？

你说的太好了，这个寓言故事，就是为了告诉我们，做事如果过于性急图快，反而不能达到目的`。

四、联系生活，深化理解。

联系我们的生活，说说我们生活中还有哪些欲速则不达的事例呢？

看来同学们在生活中都遇到过很多类似事情，希望在以后的生活中我们不再犯这样的错误。

五、练读古文，体会古文韵味。

1．教师范读。

其实古文只用了74个字，就完整地叙述了“欲速则不达”的故事。

2．学生练读。

红色斜线是停顿符号，同学们自己试着读一读。

3．看着这句话，你能从文中找出对应的句子吗？

通过对比，我们再次体会了古文的精炼之美，它言简意赅却涵盖的深刻的道理，到如今仍然对我们有指导意义。古文也