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“双减”政策及新课标背景下：小学数学作业设计策略

当前相当部分教师在作业布置过程中存在着只追求量，且作业形

式单一、内容枯燥、缺乏新意等诸多问题，大量的作业占据了学生绝

大部分课余时间，没有新意的作业也消磨了学生的学习积极性，学生

和家长苦不堪言。此现象如果不能得到根本性改变，将不利于课程改

革的顺利推进，更不利于学生思维的发展，学习能力的增强和自信心

的培养。

“双减”政策旨在减轻学生的课业负担，但需要注意的是，“负

担”的多少不仅取决于作业量和作业时间，还取决于作业内容和形式。

该如何设计多维发展的作业，让新知教学之后的作业，具有诊断学习

效果、强化整体认识、促进实践应用、提升思维水平，发展学生素养

等功能。本文围绕《三位数乘两位数》课学习内容，设计了对比性、

结构化、应用性、拓展性作业，强化对教材的整体认识，在作业练习

中提升学生思维水平，发展学生的素养，从而落实“双减”政策。

一、教材作业设计解析，强化整体认识

小学数学作业功能，通常有以下几种：1.知识功能一让学生通过

练习获取新知、巩固新知和运用新知；2.能力功能--通过练习活动，

培养学生的思维能力；3.教育功能-一数学不仅是一种严密的知识体系，

更是人类的一种文化，它可以浸润德性，给人以美的熏陶；4.评价功

能-一教师可以在练习中评价学生对知识的理解水平和学生的能力发

展水平。因此，对于本课来说，课时作业要用丰富的情境，关联乘法

的意义，并基于乘法意义的理解，讲清楚三位数乘两位数如何依赖于

一位数乘法、两位数乘法，如何利用位置值将几百、几十中的数字几

与多位数相乘，来应对竖式中积所对应的位置，同时为未来学习乘法

分配律在意义上的理解提供思维经验。我们详细分析了教材所有练习

习题，主要存在以下几个问题：

1.不关联-一题材单一，缺少关联，不能做到“抓，点，带一片”；

2.不生动--远离儿童实际，缺乏生活气息；3.不灵活-一重视解题方法，

不重视思维启迪。

例如，本教材在例题之后，安排了8道笔算，并给出了笔算算式

中列式的部分（如图1）。

由此可见，教材力图让学生习得三位数乘两位数的自动化。这样

单调而重复的作业不生动，远离儿童实际，没有生活气息，只重视解

题方法，不重视思维启迪。这样不仅不能帮助学生真正理解算理，甚

至会让学生在情感上对数学计算产生厌恶。

二、作业创新设计，提升思维水平

基于以上的单元教材分析和教材练习设计分析，综合小学数学练

习功能和教材所有练习习题存在的问题，笔者认为，要加大基础性、

对比性、结构性、应用性、拓展性练习的元素，以达到以练促联、以

练促用、以练促思的学习效果。

（一）对比性作业，克服思维定式

学生在完成作业时，经常会产生一定的思维定式，对条件与问题

稍有变化的习题容易出错。因此，在作业设计中，通过易混易错的习

题要进行设置题组进行对比练，从变中找不变，从而突破难点。笔者

通过设计变换竖式、条件顺序、数量关系等要素的题组，从而帮助学

生突破三位数乘两位数计算的重难点，掌握本质，融会贯通。删除例

1后的下一行四道笔算，补充样题组1（图2）：以下四种计算方法

哪种是正确的？

作为学习任务的作业，其目标需指向数感与推理判断，体会到多位数

乘法的运算程序不是单一的，而是多样的，从而深度理解三位数乘两

位数算理算法。

样题组2：阅读下面图3材料，做出合理选择。学校羽毛球集训

队要新购一批羽毛球拍，教练组到体育用品商店看到以下四款羽毛球

拍，其中第④款羽毛球拍的单价被墨汁弄脏了。

脏了。

伍鸿

熙教授说：“对于任意两个自然数，乘法运算法则分为三个部分：1.

两个一位数的乘法；2.任意一个数与一个一位数的乘法；3.任意两个

数的乘法。”[1并提醒：“第一部分是九九乘法表的内容，学生必须

熟记在心。这里的学习要重点关注第二、第三部分。”[2]例题145x12

为例来理解，乘法法则的第一部分就是：分别计算145与两个一位数

1和2的乘法，即先用145的每一个数字与都乘2，5x2=10，在个位

上写0，在十位上进1；4x2=8，在十位上写8，加上个位上进的