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九年级初中物理说课稿

九年级初中物理说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备

工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的九年级初中物理说

课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级初中物理说课稿1

一、说教材：

1、教材简析

蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是

解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发

现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实

验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运

用于实际中去。

2、重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

二、教学目标：

1、指导学生认识水在常温下会慢慢变成水蒸气的现象。

2、让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的

科学原理。

3、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例

说明蒸发在生活生产中的应用。

4、培养学生的观察能力、实验能力、合作能力、绘图能力及分析

图表的能力。

三、说设计理念

根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强

调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科

学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

四、说教法

根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采

用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引

出课题——分组讨论解决问题——猜想假设设计方案——

实验验证得出结论——教师点拨解疑释惑——创意设计应用实践—

—总结评估交流感受——课后实验巩固强化等一系列探究过程，

让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培

养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、

实验法等。

五、说学法

为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主

人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。

六、教学准备：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、

蒸发皿、滴管等。

七、教学过程：

1、创设情景，激趣导入。

①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸

杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个

杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了）,结果一个纸

杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学

生会感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“如

果把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会慢慢变干）

【设计意图：创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲

望。】

②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生仔细观察看它有什么

变化？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）

③学生观察。提问：“鱼”哪去了？你看到画“鱼”的水跑哪去

了？闻到了吗？（由此使学生认识到水蒸气是气态的水，无色、无味

的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）

④小结：水在常温状态下，慢慢变成水蒸气，飞散到空气中的现

象，叫蒸发。(板书课题)并强调水是慢慢变成水蒸气的，而且水在任何

温度下都能蒸发。

【通过教师引导学生观察黑板上水迹慢慢消失的过程，使学生初

步认识蒸发的现象。即：在观察中能够想到跑了的水飞到空气中，认

识水是在平常的温度下，变成水蒸气跑的，从而为学生建立蒸发的概

念。】

2、感受蒸发，学习新知。

①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？

②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生“你们在夏天游过泳

吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么

感觉？为什么呢？”（学生对这一问题的认识有一定难度）

③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后

拿出来举起，闭上眼睛，仔细感觉两只手有什么不同？（学生能明显

感觉到有水的手会“凉飕飕”）

如果学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，

再次感受一下，这样，学生就会充分认识到手