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西师版四年级下册数学第二单元教材解析

学月

第1月

年级

四年级

学科

数学

主备人

集体备课时间

年月日

（一）单元整体解析

单元主题

乘除法的关系和乘法运算律

单元内容

1、乘除法的关系

2、乘法运算律及简便运算

3、问题解决

4、整理与复习

5、综合与实践：制订乡村旅游计划

单元课时预设

1、乘除法的关系（2课时）

2、乘法运算律及简便运算（5课时）

3、问题解决（3课时）

4、整理与复习（2课时）

5、综合与实践：制订乡村旅游计划（1课时）

单元教学目标

1.在具体运算和解决简单实际问题的过程中体会乘与除的互逆关系，乘法各部分间的关系、除法各部分间的关系。

2.经历乘法运算律的探索发现过程，了解乘法运算律，会应用乘法运算律进行一些简便运算。

3.能运用相关知识解决一些实际问题，形成解决问题的相关策略，积累解决实际问题的相关经验。培养数学应用意识和解决问题的能力。

4.在乘除法的关系和乘法运算律的学习过程中，获得探索发现的成功体验。

单元教学重点

乘法运算律及简便运算。这一内容是学生正确、迅速地进行混合运算，特别是提高学生运算能力的基础之一。

单元教学难点

“问题解决”。这对学生分析问题、解决问题的能力提出了挑战。特别是该小节的例3，信息较多且较分散，无明确结构和规律，这些都给解决问题策略的确定带来一定的困难。

单元关键能力

乘法运算律及简便运算，“问题解决”。

单元课时安排

1、乘除法的关系（2课时）

2、乘法运算律及简便运算（5课时）

3、问题解决（3课时）

4、整理与复习（2课时）

5、综合与实践：制订乡村旅游计划（1课时）

单元进度时间

第二周到第五周

学情分析

四年级同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。

单元基础知识掌握重点、考点、易混点、易错点

乘法运算律及简便运算。这一内容是学生正确、迅速地进行混合运算，特别是提高学生运算能力的基础之一。

“问题解决”。这对学生分析问题、解决问题的能力提出了挑战。

在简便计算时，乘法运算律的灵活应用。

关键能力训练方法和支架

对运算律概念的理解在扎实。

运算律的提出应由孩子们自主探索得出。

注重独立思考与合作交流相结合。

在问题解决上，多引导孩子读懂题意。

（二）课例教学设计

课例名称

《乘法分配律》

教学课时

1课时

教学目标

1.理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。

2.经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。

3.在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。

教学重点

探索发现乘法分配律。

教学难点

对乘法分配律进行正向和逆向的理解。

教学准备

多媒体课件、草稿本

教学流程

教师活动

学生活动

PPT呈现内容

交流修改建议

激趣引入

动口不动手

学生独立完成

15×4=25×4=55+45=26×3=

24×5=55-45=20×7=5×16=

11×8=70+40=96÷3=64÷4=

探究活动

（1）出示问题情境，解决问题。

你从情境图中获取了哪些数学信息？要解决“一共需要多少张门票？”该怎样列式计算？（2）比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。（3）在计算中比较并发现乘法分配律。比较每组的两个算式有什么关系？每组的两个算式的计算结果相等吗？教师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法分配律。（4）如果用a，b，c表示3个数，可以用怎样的式子表示乘法分配律呢？

学生口答信息，然后独立列式计算

学生口答信息，然后独立列式计算）

全班汇报解题思路和方法

小组讨论，全班交流

学生独立计算验证自己的猜想。

学生举例

学生用自己的话归纳自己说发现的规律

学生独立写出，然后全班交流

出示例4情境图

想一想，以前我们是按怎样的步骤来研究乘法交换律和结合律的？

出示两种算法

(40+20)×14=

40×14+20×14

发现它们两个算式的运算顺序不一样，但计算结果相同。

(8+7)×5=

8×5＋7×5

(30+50