双减背景下初中数学学科课堂教学的有效性研究 .pdfVIP

双减背景下初中数学学科课堂教学的有

效性研究

摘要：双减政策的实施，为教师在初中数学的教学中的效率和效果有了更加

高的要求。教师只有尽可能地提升课堂教学的效率，才能保证学生在获取足够的

知识的同时，实现将学生的课后时间还给学生，让学生自由安排，才能真正意义

上实现双减。在现有的基础上进行一定的教学方案的调整，便可以有效改进初中

数学的教学效率。

关键词：双减政策；初中数学；教学策略

引言

双减政策的实施是现代教育改革与发展的必然趋势，其主要目的在于切实践

行立德树人教学根本任务，让教育重新回到学校、回到课堂，让家长在昂贵的校

外培训中解脱出来，让学生在繁重的课业负担中解放出来，并通过家校合作来推

动和实现学生的全面发展。

一、注重科学学习

随着双减政策的推进，学生接受知识的方式与教育的形式都削减了不少。课

堂教学的责任更多了，学生必须严格把握好自己课堂学习的时间，才能获取正统

的知识点。同时，在课后与课下要更加科学地进行练习与复习，提升自身的自学

能力与意识，才能在减负的前提下取得更多进步。而作为教师，则要为学生分享

更多科学学习、有效学习的经验与方式，多多与学生进行沟通，了解学生在数学

学习中关于知识的困惑、关于学习方式的困惑等，并根据学生的实际情况对他们

提出建议。例如，对于一些基础更为薄弱的学生来说，他们在数学学习中面临的

困难更多，学习技巧与方式都不够熟练，教师可以为他们分享一些更加简单有效、

以巩固基础为目的的学习方式与技巧，让他们能够更熟练地运用基础知识；而对

于一些数学学习水平更加优异的学生，教师就可以分享一些拓展学习的方式，一

些更专业的学习技巧，让他们能够不断挖掘自身潜力，在数学学习中取得更多突

破[1]。例如，在教学“二次函数”时，其图像与性质较为复杂抽象，即使教师在

课堂中为学生讲解了一些二次函数的图形与性质实例，但学生理解与掌握起来还

是较为困难。针对这样的情况，教师可以多多在课后或课堂中与学生交流学习中

的重点与难点，并根据学生的实际情况予以不同的指导或帮助。首先，对于基础

更加薄弱的学生，教师则可以让其反复研究练习课本中二次函数的各种例题，将

每道例题中的函数图像都画出来，并将其与其性质一一对应，写下相应的步骤，

反复加深学生对其图像与性质知识的理解，让这部分学生能够清楚地弄懂例题，

掌握基础知识点即可。而对于基础知识扎实、能力出众的学生，教师则可以通过

让他们做更多练习题来帮助他们突破这一课的重难点。对他们来说，如何灵活地

运用二次函数知识是最主要的，在实际应用的过程中这部分学生能够积累更多经

验，更加熟练透彻地掌握二次函数知识及其应用，这样的数学课堂能够更好地满

足不同学生的数学学习需求。同时，使学生掌握更加科学的数学学习方式，提升

课堂教学质量。

二、采用分层教学，实现因材施教

在双减的教育背景下，分层教学是初中数学教学的一项重要教学模式，通过

在传统数学教学中加入分层教学，能够帮助不同的能力基础和不同程度的知识储

备情况的学生学习到更加适合自己目前水平的知识，分层分批地进行知识的讲解，

能够更加具有针对性地实现数学知识的传输，能够使得更多的学生感受到学习的

乐趣，能够让他们在自己能力所能接受的范围内，尽可能地学习到更多的知识。

通过一定教学难度梯度的划分，使得优生中等生以及后进生都能积极参与到课堂

中来，避免了因教学内容只能满足大部分同学的需求，而导致少部分的同学得不

到应有的发展，阻碍初中数学教学的进行，为学生的课后带来更多的负担，不利

于双减教育的实施。例如，在进行“弧长和扇形面积”相关知识的讲解时，教师

可以将学生根据不同的能力基础划分为三层，这三层分别的划分标准是第一层：

具备较强的知识点串联的能力，具备较强的抽象事物的理解能力，具备较强的平

面几何基础；第二层：知识点的串联能力、抽象知识点以及平面几何基础合格；

第三层：三者能力中存在某一项或多项能力不足以达到合格的标准。在这样的分

层下对扇形的弧长和面积相关内容进行讲解，第一层则可以进行适当的扩充，并

与之前学习到的内容做系列的串联教学，最大程度提升学生的能力，第二层则将

本章节的所包含的所有内容进行掌握，不做额外更加深层的衍生和扩展，保证该

类型学生能够牢固地掌握必须掌握的内容，第三层的学生则尽可能地掌握该章节

的核心内容以及必须掌握的知识重点。用这样的方式，便可以实现全体同学都能

在自己的能力范围内，吸收更多的知识，并且不会对学生造成过大的学习压力，

顺应了双减政策的核心内容，课堂