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二年级数学下册《认识角》教材分析

合肥市亳州路小学范成金

一、教材分析和地位

《认识角》是苏教版第四册第七单元内容，这部分内容是（在学生认识长方形、正方

形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中

的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学

生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。由于孩子们已经具备了有

关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。根据学生的学习心

理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学

目标与教学重难点。

二、本课的教学目标是：

知识目标：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道

角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

能力目标：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。培养

学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

三、依据教学目标我确定的教学重点：知道什么叫角，会比较角的大小。

四、教学难点：角的大小与什么有关。

根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学生学习:

五、教法和学法：我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。本

着尊重教材的原则，结合本班实际，适当拓宽知识面，充分利用教材原有资源进行教学。

这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过

程。

接下来,我详细说一说这节课的教学过程:（五个环节）

六、教学过程

第一环节：游戏互动，激趣导入

上课开始，我将利用小棒与学生一起动手游戏，由四根小棒摆的的正方形到三根小棒

的三角形，再到两根小棒的角，这样设计2个目的一是复习旧知平面图形，第二，让学

生在游戏环节的变化中初步建立角的表象，然后通过课件出示例1的画面，引导学生联想

起生活中常见的角。然后再让他们拿出事先在桌上准备好的这些平面图形卡片。找角，指

角，摸角。

（设计意图：这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，学生触摸角，经历

尖尖的感觉、直直平滑的体验，目的是帮助学生建立角的表象。又能激起他们参与学习的

热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。）

第二环节：动手操作，探究新知

让学生形成角的正确表象，是本节课的一个教学重点，认识物体面上的角时，我特别

注意示范指角的方法，为认识作为几何图形的角作了准备。利用多媒体出示一些学生身边

熟悉的实物图，如三角板、剪刀、钟面等，让学生找出这些实物图中的角，由实物图抽象

出平面图形，便于学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角。而作为几何

图形的角更显示出了角的本质属性，教师示范画角，使学生更清楚地感受角的组成，然后

让学生在自学书本中知道角的各部分的名称，并让学生同桌互相指指学具中角的各部分名

称，可以说学生对角的学习是一种“体验性”的学习，是一种“探究性”的学习。教师特

别注意交代指角时要指角内的弧线，而不是只指角的两条边，这才是正确的指角的方法，

这又为教学角的大小作了准备。

接着让学生指出课始搭的角的顶点和边，学生在操作时我会在旁提醒角的特点及注意

点，让学生在做角的过程中进一步认识理解角，也让学生得到成功的体验。

以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，培养了学生思维的灵活性,发挥

了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。

第三环节：独立制作、简单应用

探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为突破难点，我做了如下设计：

1、我先让学生指一指钟面上利用钟面上的时针与分针所组成的角，再通过拨动钟面

上的指针，引导学生说说，钟面上的角发生了什么变化？，明确角是有大小的。在此基础

上，出示例题的3个钟面图，让学生判断哪个角最大，哪个角最小，观察到张口越大，角

越大，张口越小，角也越小。说明角的大小与角张口的大小有关。学生尝试过后，为了进

一步帮助学生理解和感受角的大小与角张口的大小有关。可以利用多媒体演示，这样即便

于学生观看，又便于学生理解，把抽象的知识直观化，从而突出重点，解决难点。

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