全国优质课一等奖人教版初中英语七年级上册（2024新编）《Unit 1 You and Me SectionA》单元教学设计.docx

课题

Unit1YouandMeSectionA

主备教师

年级

七年级

授课教师

课型

听说课

单元主题

人与自我、人与社会主题，本单元大问题是Howdowemakenewfriends?，A部分涉及到的是Howdowegettoknoweachother?

语篇研读

What：

初中新生入学初次见面场景下，同学之间和师生之间相互认识：

对话1：Meimei和Peter互相认识；

对话2：Mr.Li和Emma师生间互相问候了解。

Why：

帮助学生学会在初次见面的场景下如何进行口头交际从而破冰认识更多的同学。

How：

对话1使用了“MayIhaveyourname?”帮助学生主动社交时进行姓名的提问，更礼貌。同时询问“Howdoyouspellyourname?”引导学生准确记住对方的名字可以帮助更好的社交；

对话2通过使用一般疑问句帮助学生学会确认自己认识但又不确定的同学并通过询问姓氏来记住同学。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

用恰当的听力策略（观察图片人物关系和朗读关键词）听懂新生入学场景下的破冰对话，并获取、梳理对话中新生之间以及师生之间互相认识可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解）

简要评价对话中生生之间以及师生之间的对话是否有礼貌以及是否达到破冰的效果。（应用实践）

在班级内，与不熟悉的同学进行破冰对话。

【教学流程】

教学目标

学习活动

效果评价

用恰当的听力策略（观察图片人物关系和朗读关键词）听懂新生入学场景下的破冰对话，并在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中新生之间以及师生之间互相认识可涉及到的内容，交际用语以及句型。

（学习理解）

1.学生思考并自由回答。

Howdoyougettoknowanewclassmateoranewfriendorbreaktheice?

Whatwillyousay,talkorask?

对答案进行排序后，组成简单的小对话。

name,age,primaryschool,Englishname,group...

学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，使用1a的提示句型，预测对话中的问题并回答。

学生听对话，验证预测。

对图片进行排序并圈出细节信息。

学生小组合作梳理出破冰对话的内容以及目标句型。

7.分角色角色对话。

教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

教师观察学生完成图片排序以及圈出细节活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。

设计意图：

导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于社交破冰可问的问题和可聊的话题；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理)

简要评价对话中生生之间以及师生之间的对话是否有礼貌以及是否达到破冰的效果。

（应用实践）

8.借助破冰要素表，在教师指导下，就两组对话破冰的有效性进行分析评价，体会对话中语言的选择不同表达的含义不同.

语用分析：It’simportanttogetpeople’snamesright.

学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。

学生讨论：

如何能让他人快速的对自己产生好感？

教师根据学生对对话破冰功能的评价，鼓励学生使用恰当的句型礼貌的进行破冰。

观察班朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。

教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。

设计意图：

引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)

在班级内，与不熟悉的同学进行破冰对话。

（迁移创新）

学生找到自己叫不上名字的同学进行主动的破冰。

选与一位破冰成功的同学展示破冰过程，并根据抽签随机问题，进行深入的对话。

学习小结。

教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助。

教师观察学生展示破冰过程的情况，评价教与学的成效。

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行破冰交流，认识班级更多的同学。

作业：

利用思维导图总结破冰对话的结构和句型。（必做）

编写1组破冰对话。（选做）

板书设计：