24《“诺曼底号”遇难记》--公开课一等奖创新教学设计-1.docxVIP

24《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文四年级下册《“诺曼底号遇难记》教学设计

教材分析

《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作，最后以身殉职的故事，表现了船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

教学目标

1.有感情地朗读课文，理清小说故事情节。

2.抓住哈尔威船长的话语，了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援过程中所采取的措施，感悟船长的高尚品质。

3.通过人物的语言、动作以及环境的描写，烘托人物形象的方法。

教学重难点

抓住哈尔威船长的话语，了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援过程中所采取的措施，感悟船长的高尚品质。

通过人物的语言、动作以及环境的描写，烘托人物形象的方法。

教学过程

一、导入新课

1.引出课题

有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。就像在中印边境冲突中涌现出的解放军英雄，值得我们永远铭记。法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。

2.（板书课题）齐读课题

这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故，齐读课题。

这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，再读课题。

3.介绍作者

二、自励觅新：感受撞船及撞船后混乱场面

1.（出示课件）同学们请看，这就是诺曼底号，你能形容一下这是一艘怎样的船吗？（漂亮、年轻、巨大）

2.这是一艘漂亮的、设施先进的、安全的邮轮。1870年3月17日，堪称英伦海峡上最漂亮的邮船诺曼底号出发了。夜色茫茫，海面上大雾弥漫，船长小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号，乘客们都已经进入梦乡，轮船缓缓地行驶着。突然沉沉的夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰，那就是全速前进的玛丽号，它笔直地向着诺曼底号撞了过来，在它的身上一下子剖开了一个大窟窿。

3.当海难来临之际，诺曼底号船上是一番怎样的情景呢？自由读第11自然段，看看文中是怎样写的。学生自由读文。

4.用文中一个词语概括。（一片混乱）读出混乱。

5.哪个字更能体现当时情况的紧急？（灌）读出可怕。

6.这是一场怎样的灾难？（可怕、恐怖、突如其来、惊心动魄）

7.诺曼底号的确是遇到了一场可怕的灾难，因此轮船被撞后，一刹那间——（学生齐读）

8.这场灾难来得如此突然，海水势不可当，船员赶紧解开救生艇的绳索，此时船上的场面是什么样的？

9.齐读第14自然段，你感受到了什么？

逃生的欲望让人失去了理智，求生的本能使人们乱得不可开交。有时灾难可怕，人类的自私自利更可怕，这样乱下去，船会怎样？（下沉）人会怎样？（葬身鱼腹）会导致船毁人亡的结局。

三、互励议新：感悟船长的行为及品质

1.文中是这样的结局吗？乱得不可开交的场面，竟然变得井然有序，这样的转变中，谁起了至关重要的作用？（板书——哈尔威船长）

2.正因为哈尔威船长改变了一切，所以作者雨果给了他非常高的评价。齐读：（课件）在银轮海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论！

3.快速浏览课文12——42自然段，关于哈尔威船长，文中哪些精彩片段给你留下了深刻的印象，用笔画下来。学生自学。

4.交流，总结三幅画面：船长庄严指挥、简短有力的对话、船长同船悲壮沉没。

第一个画面：船长庄严指挥

①（课件）指名读“吼喝是什么意思？哈尔威船长此时为什么要大声吼喝呢？

②谁愿意当这个船长，大声吼出这段话？你的声音掩盖住了当时的嘈杂声。

③（课件）哈尔威船长命令必须把（六十）人救出去，其实船上共有（六十一）人，但是（他把自己给忘了）。难道他真的把自己给忘了吗？

④“疾风知劲草，烈火见真金。”一个面对如此危急情况仍从容不迫的船长怎么可能真的把自己遗忘！只是他深深地知道作为一船之长，救出“六十人是他义不容辞的责任，此时此刻，他的心里只有别人。（恪尽职守）

⑤船长看到人们惊慌失措、乱作一团，想要救人们于危难，下了第一道命令，读——“全体安静……”

第二个画面：简短有力的对话

①可怕的灾难发生后，当