《兽医公共卫生学》课程思政教学案例探索与实践 .pdf

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2022年全国人大代表、扬州大学校长焦新安在两会上提出，“应提兽医在

公共卫生体系建设中的地位，发挥兽医在人兽共患病的动物源头防控、动物源食

品安全源头防控、生物安全体系建设等方面的作用，可以更加全面、高效应对突

发公共卫生事件”。由此可见，兽医体系是保障公共卫生安全的第一道防线，兽

医的社会职能也由最初的治疗动物疾病的“赤脚兽医”形象，逐渐扩展到人兽共患

病控制、保护人类生活环境、保障动物性食品安全方面，在公共卫生体系建设中

发挥着重要作用。在兽医学科与医学、食品科学、环境科学、公共卫生等学科交

叉后出现的一门新兴学科——兽医公共卫生学，是社会发展和公共卫生需求牵引

兽医学的扩展。随着新型冠状病毒肺炎、SARS、MERS、埃博拉等疾病的暴发

和蔓延，人兽共患病已成为全球高度关注的公共卫生问题，社会对应用型兽医公

共卫生人才需求增加。本文将介绍《兽医公共卫生学》课程的教学创新模式——

融入思政元素的案例教学模式，并结合课堂教学展开实践，期望为本课程的教学

改革提供新的参考依据。

1融入思政元素的案例教学方法探索

习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿

教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展

新局面。深入分析《兽医公共卫生学》课程特点发现，绿色健康、职业道德、生

态保护等内容在兽医公共卫生学课程中屡屡出现，诚信、守法、环保等信念在兽

医职业生涯中贯穿始终，这些都属于思政内容范畴。因此，在《兽医公共卫生学》

课程中根柩德育教育，寓价值观引导于知识传授之中，通过探索与实践，达到协

同育人的目的。

如何选择教学模式将思政元素融入专业知识学习，达到潜移默化的效果，这

是开展课程思政的关键所在。案例教学是指把案例引入课堂环节，以实例的形式

向学生提供若干特定的情境，引导学生综合运用所学的理论知识，去分析解决实

际问题的一种教学方法。中国春秋战国时代的思想家和教育家孔子采用的教学方

法其实就是案例教学法——问与答的对话式教学，这种方法培养了学生的推理和

辩证思考能力，形成了《论语》等问答式图书流传至今。在国外，案例教学被应

用于高校教育始自19世纪70年代的哈佛大学法学院，后被广泛用于其他学科，

如医学、经济学、管理学、社会学等，已有力证明案例教学对促进学生身心健康、

个性发展和培养良好品德等方面都有极其重要的作用。在德国，兽医许可条例规

定，兽医学教育应该包括实践相关和案例相关的跨学科课程。兽医公共卫生作为

一门多学科交又融合的新兴学科，传统的面对面授课并不能满足学生的学习要求。

并且在所调查的306名兽医专业学生中，79%的学生对基于案例的混合式教学

模式做出了积极响应，评估显示与传统教学形式相比，学生的学习动机和接受度

都有显著提高。所以，基于案例的教学模式更适合《兽医公共卫生学》这种跨学

科课程。

结合新时代大学生视野宽广以及《兽医公共卫生学》课程的特点，案例教学

法无疑给课程思政带来了新思路，以典型案例引导学生思考，提课程思政的可

听性、实践性，使本课程成为学生真心喜欢、终身受益的课程。比如以复旦大学

调查报告“江浙沪儿童体内普遍含有兽用抗生素，而这些兽用抗生素可能是造成

儿童肥胖的因素之一”为例讲述养殖业中存在影响人类健康的潜在因子；以“尼帕

病毒病、SARS和COVID-19”为例讲述全球野生动物贸易、森林砍伐和城市化

进程等人类活动的改变，正在拉近人类与动物之间的距离，为病毒提供了更多感

染人类的机会。从以上案例中，让学生明白人类与动物、生态系统健康三者之间

已经是一个相互依存的整体，艮旷一个健康”，树立“地球生命共同体”理念。中国

农业大学专业教师在《兽医公共卫生学》课程中融入思政元素后发现，在所调查

的101名上课学生中，85%的同学认为，课堂教学中加入与课程相关的习总书

记系列讲话内容,可以有效提自己的家国情怀和社会责任感;97%的同学认为，

课程中加入与课程内容相关的时事案例分析讨论，有助于加深对专业知识的理解。

然而，融入思政教育的案例教学法在全国范围内有待普及。以“案例教学、思政

元素、兽医”为主题关键字在中国知网上查询文献，仅发现7篇文献，仅1篇文

献涉及的课程为《兽医公共卫生学》。

融合思政元素到案例教学之中，将思政教育、案例和兽医公共卫生专业教学