2024年中学教师资格考试教育知识与能力知识点.docx

中学教师资格考试教育知识与能力知识点

一、教育基础知识

1.战国后期，中国出現了世界上第一部教育文献《学记》。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的规定，但不要使学生灰心；指出处理问題的途径，但不提供現成的答案。《学记》主张教学要遵照学生心剪发展特点，“学不躐等”，既学习要由易到难，循序渐进，不能越级而进。这些原则和措施都已经到达了很高的认识水平。

2.孔子最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法，倡导有教无类的教育思想。“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”体現的正是有教无类的教育思想。

3.苏格拉底在教育理论上的最大奉献是“产婆术”。

4.柏拉图教育思想集中体目前他的代表作《理想国》。

5.亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，初次提出了“教育遵照自然”的观点。

6.昆体良是西方第一种专门论述教育问題的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级讲課制的萌芽。

7.培根初次把教育学作為一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。

8.捷克教育家夸美纽斯被称為“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最重要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想初次从理论上论述班级讲課制。

9.卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，小朋友本位思想。

10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，倡导情感教育、爱的教育。

11.洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板說”。

12.第斯多惠是德国教育家，被称為“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。

13.斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是為幸福生活做准备”。

14.乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。

15.德国教育家赫尔巴特被称為“現代教育学之父”，其代表作《一般教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、措施），倡导老式教育三中心——教师中心、教材中心、課堂中心。

16.美国教育家杜威是現代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育既生長，教育既生活，教育既经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（小朋友中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。

17.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认為世界第一部馬克思主义教育学著作。

18.杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本馬克思主义的教育学著作。

19.現代教育学理论新发展，重要包括布鲁姆的教学目的理论，布鲁纳的“构造教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“友好教育思想”。

20.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培，“伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。

21.在我国，教育一詞最早見于《孟子·尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

22.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育。

23.教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

24.生产力的发展水平制约着教育目的，制约着課程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校构造，制约着学的措施、手段、组织形式。

25.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。

26.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。

27.教育具有筛选、整顿、传递和保留文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和发明文化的作用。

28.教育的相对独立性体目前：与生产力和政治经济制度发展不平衡、自身的继承性、受其他社会意识形态的影响。

29.影响个体身心发展的原因包括：遗传（前提基础）、环境（提供也許）、教育（主导原因）、个体主观能动性（决定原因）。

30.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的关键，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它們之间的关系。

31.近代学校系统的出現标志着制度化教育的形成。

32.各类学制重要类型包括：双轨制（以英法為代表）、单轨制（以美国為代表）和分支型学制（中国、前苏联）。

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