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统编版语文九年级上册第4课乡愁教学实录

《乡愁》教学实录

【教学目标】

1.反复诵读诗歌，把握诗歌的朗读语调、节奏和重音。

2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的诗歌鉴赏方法，品味诗歌含蓄细腻的语言和优美的篇章结构。

3.借助资料，了解诗人生平及时代背景，体会诗歌复杂的情感。

【教学重点】

诵读诗歌，分析意象，品读语言，赏读结构，感知诗歌内涵。

【教学难点】

解读诗歌复杂的情感。

【教学过程】

一、“新与“旧”

生：一定要选“邮票这个意象吗？

师：你想换作什么呢？

生：可不可以把“乡愁是一枚小小的邮票”换作“乡愁是一句热热的叮咛？

师：有意思。同学们评评。

生：我觉得可以，“叮咛”也是母亲常做的事情。

生：可以，但不太好，不够含蓄。

生：不好，很普通，大家都会这么想这么写，没有创意。

生：根本不行。余光中写《乡愁》的时候，恐怕电话还没有那么方便，母亲的叮咛不容易传达到吧。

生：“叮咛不好，主要是引不起最丰富的联想和想象。不像“邮票”，这词语让人遐想联翩，让人想象这一封封信里传递着母亲和儿子多少故事啊！

生：“邮票标志着分离与挂念，这是每个人都知道的，所以会引起所有读者的共鸣。而且这个比喻很新颖别致。

生：如果不用“邮票”而用“叮咛，后边的“这头那头”也不能用了，全诗的情感基调就被破坏了。

师：讨论得非常好，因为大家已经在不自觉中涉及到了诗歌意象选择的要求，比如要新颖，要含蓄，要引发联想等等。来，读这一小节，把你们的感悟用朗诵表达出来。(生反复读)

师：如果你现在来写《乡愁》，你会怎么选择比较新奇的意象呢？

生：乡愁是一个短短的电话。

生：乡愁是一封淡淡的e-mail。

生：乡愁是电视台每日的天气预报。

生：乡愁是摄像头前久久的等待。

二、“重与“轻”

生：我发现诗歌中“头字重复了很多次，有“这头”“那头“外头”“里头。

师：你是不是觉得可以用其他的词语替换？

生：我们一般用的是“这边”“那边“外边”“里边。

师：那我们把全诗的“头”都换成“边，再来朗读一下全诗，体会一下感觉是否一样。(生齐读)

生：“这头那头”给人的感觉是在距离的两个尽头，很遥远。“这边那边似乎隔得很近，没有那么遥远。

师：说得不错。再来读一二小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？

(生换读一二小节)

生：“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边发音却是轻飘飘的，厚度不够。

师：好个厚度不够！汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同就会使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这就是诗人内心世界很郁闷的折射。来，再比较着读最后一小节。争取读出距离的遥远和情感的沉重。(学生换读比较)

三、“有”与“无

生：四节诗中的四个形容词都用得很有意思。邮票是“小小的”，船票是“窄窄的，坟墓是“矮矮的”，海峡是“浅浅的，这些词语都很普通，但我觉得很耐人寻味。

师：发现得好。邮票自然是小的，但是如果删去“小小的”，味道会如何呢？读一读。

(生读：乡愁是一枚邮票)

生：不好，好像差点儿什么东西似的。

师：差什么？

生：“小小中似乎有大大的什么......

师：有意思。“大大的”什么呢？加上。小小的“__________________，再读一读。

(生加上反复读)

师：说说小小的“中间有什么”大大的“？

生：小小的邮票，大大的空间。

生：小小的邮票，重重的离愁。

生：小小的邮票，深深的思念。

生：小小的邮票，长长的距离。

师：小小的邮票，如那小小的蚱蜢舟--

生：载不动许多愁。

师：对了，邮票越小，离愁越多越沉越深。这实际上是诗人一种痕迹不露的情绪暗示吧。再来读，读出你们感觉到的小与大之间的辩证关系。

四、奇“与”平“

师：我年年回老家去给妈妈扫墓，我妈妈的墓并不高大，但是我每次站在妈妈墓前，心里头总会涌起一种奇特的感觉，如果我来写诗歌，我只能写思念是一座高大的坟墓“。老师和余光中的感觉完全不一样，大家评一评谁写得更好呢？

生：诗人的”一方矮矮的坟墓“和王老师的一座高高的坟墓“都写得好，虽然不一样，但都表达出了相同的情感。

师：谢谢你的肯定。我们的情感相同在哪里呢？

生：都很苦闷。