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2023年《太阳》教学反思

2023年《太阳》教学反思1

普遍认为数学比语文好教，是因为数学没有作文，还因为数学的每一堂课教

学目标明确，是两位数的加法，就是两位数的加法。而同样一篇__，“一千个读

者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文，却可以有不同的解读，所以教什么、

怎么教，不是那么明确，语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。

因为每一个作者在写一篇__时想要表达的东西是确定的。

《番茄太阳》这篇__，初读觉得__长，头绪太多：有作者心情的变化、有作

者和明明交往的过程，有贯穿了全文的明明的笑声，有爱的传递，还有出现了三

次的“番茄太阳”……究竟如何教学似乎无从下手。但其实只要你多读几遍，便

会知道，卫宣利在写这篇__时，其实就是想向我们介绍一个人，一个纯真、善良、

乐观，充满爱心的盲童明明，和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索展开

课堂教学，最终都要回到这一点上来。

有了这样的教材解读，教学就简单了。整堂课不干别的，就是带着学生去认

识明明，一个纯真、善良、乐观、开朗、充满爱心的盲童，带着学生去体会作者

心中的那份感动即可。任何事情都遵循一定的规律。对一个人的认识不是一步到

位的，这需要一个过程，一个逐步深入的过程。带着孩子认识明明也应该是这样

的一个过程。比如，如果以理解三处“番茄太阳”的含义为主线展开教学。第一

处，让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外，更要让学生从明明想要

认识太阳，并把它称为番茄太阳中，感受到双目失明的盲童的纯真，和她对光明

的向往；第二处，除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外，更

要让学生从明明的笑中，体会回到纯真的明明的乐观、开朗，这样的孩子总能给

人温暖，给人快乐；第三处，除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外，

更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心！三个层次，让学生一次

次走近明明，从陌生到喜欢到最后被明明感动，盲童明明的形象在学生的心中逐

渐丰满起来。

多年以后，当孩子们回忆起这堂课时，也许，老师是以什么为线索，是怎组

织课堂教学的，老师的那些华丽的过渡语，都已淡忘，但纯真的、乐观的，充满

爱心的明明一定会深深扎根于他们的心中。我想，这，就是我们的语文教学！

2023年《太阳》教学反思2

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的

创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大

地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿

绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它

给人们献上一个丰收，欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂

绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们

都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色

的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美

好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵。

本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出

示了示了一个课一个课件——火辣辣件——火辣辣的太阳的太阳；提；提出一个出一个问题：问题：看着这个太阳，你们来想像

一下，夏天有多热，你有你有什么感什么感觉觉我根据孩子们的回答，及时予以引导，肯定，

赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还

想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳

给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而

生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到

学习语文的乐趣。

教学中教师教态亲切，语言柔美，有较好的教师素养。课件设计的很美。板

书板书设计简练直观。多而不滥。运用的十分有效。直观形象。教师能用较好

的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过

渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉整课上的有趣，美。学生的识字，朗读

都很不错。可见平时对学生的双基训练扎实。

但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学

中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话

上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上

学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以保护。教师