2乡下人家公开课一等奖创新教学设计-3.docxVIP

2乡下人家公开课一等奖创新教学设计

2乡下人家教学设计

教学目标：

1、扫清字词障碍，正确读写“屋檐、棚架、率领等词语。

2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱与向往之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面描写乡村景物的写作手法。

教学重点：

有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱与向往之情。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面描写乡村景物的写作手法。

教学过程：

一、音乐情景导入

同学们，你们去过乡下吗？乡下的哪些景物给你留下了深刻的印象？今天，老师给大家带来了一首有关乡村的优美的歌曲，我们一起欣赏，会的同学可以跟唱。（多媒体播放《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌跟唱。）这节课，我们就跟随着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的乡下人家，在平凡的农家小院中去感受独特的农家风光。（板书课题），生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、课文中哪个句子写出了乡村给作者带来的整体感受？（生读）

2、从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？（板书：独特迷人）

3、乡村都有哪些独特迷人的风景呢？作者又是怎样去描写这些风景的呢？

4、出示自主合作探究

（1）自读课文，找出乡下人家都有哪些独特、迷人的风景，把你最喜欢的风景用波浪线画出相关句子，在空白处写写你的感受。然后美美地读一读。

（2）想一想作者是怎样描写这些独特、迷人的风景的？（写作手法、叙述顺序）。

（3）小组内交流分享感受。生先自读课文，思考问题，然后小组合作探究，分享感受。

三、研读品味，感受乡村生活的美

作者为我们描绘了乡下人家哪些独特、迷人的风景呢？

1、（生谈）课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。别有风趣的装饰是什么，为什么说这是一道别有风趣的装饰？石狮子和大旗杆给人怎样的感觉？这一句运用了什么写作手法？对比（板书）。对比有什么好处呢？门前的石狮子、大旗杆与青、红的瓜，碧绿的藤和叶形成了鲜明的对比，突出了门前搭瓜架的自然、和谐、可爱。对比能够使事物特点更加突出鲜明。突出了作者对瓜藤的喜爱之情。师指导朗读。

2、美美的风景不止这一处，还有哪一处呢？生读，课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。为什么说“朴素中带着几分华丽”？“朴素指什么？“华丽”又指什么？

3、人们除了再门前种花，还会在屋后种些什么来装饰自己的房屋呢？课件出示：几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。这句话中哪个字用得好？（探）生示范“探出头来这个动作，从这个动作中感受到了什么？（生谈）再朗读体会。能不能把“探”换成“长、冒？为什么？小结：“探”字运用了拟人（板书）的修辞手法，生动形象地写出了春笋的活泼、可爱以及春天的生机勃勃。换成“长、冒”就没有这种效果了，用词准确。

4、除此之外，乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？生谈（院里鸡觅食、河中鸭嬉戏）

5、师：夕阳渐渐地沉入了山头，傍晚乘着微微的凉风，漫步在乡下人家的房前屋后，你又看到了什么？出示课件门前吃晚饭的段

落。师配乐指导朗读（个别读-生范读-齐读），感受乡村生活的美好。6、秋天到了，纺织娘在瓜架上唱起了歌儿，师指导学生吟唱纺织娘的歌声，感受美好的画面。师小结：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

四、写法总结

1、作者能够把平凡、普通的乡村景物描写得如此独特迷人，是因为作者对乡村有着怎样的情感呢？（板书：向往、热爱）

2、作者是怎样描写乡下人家独特迷人的风景的？（生谈）

小结：运用了对比、拟人的写作手法，用词的准确，空间顺序（从房前到屋后）和时间顺序（从白天到傍晚再到夜里，春夏秋）交叉描写。

五、拓展阅读

不光作者喜爱乡下人家，古代文人墨客写过不少有关田园风光的古诗词，有知道的有哪些？范成大《四时田园杂兴》孟浩然《过故人庄》陆游《游山西村》著名作家戴望舒写过这么一首小诗——《在天晴了的时候》同学们自由读读，看看作者描写了乡间小路的哪些景物，运用了什么写作手法，你的感