第13课-唐诗五首-《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第13课唐诗五首《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计

12课《唐诗五首-黄鹤楼》教学设计

教材分析：

崔颢《黄鹤楼》是人教版八年级语文上册第三单元12课《唐诗五首》中的一首诗。第三单元的文章都是古代诗文中歌咏山水的名篇。学习本单元课文，要反复诵读，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。《黄鹤楼》是一首吊古伤怀诗，描写了诗人登临古迹黄鹤楼所见到的景物，抒发了诗人漂泊异乡的孤寂、苦闷、伤感和吊古怀乡之情。

【教学目标】

1.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗所蕴含的情感。

2.想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。

3.培养学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文化品味和审美情趣。体会诗歌蕴含的世事沧桑、物是人非的感慨和思乡的愁绪。

【教学重难点】

教学重点：

掌握古诗的诵读方法，理解诗歌大意，体会作者情感。背诵并默写诗歌。

教学难点：

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的作者情感。

【教学方法】

多媒体法、朗诵法、点拨法、讨论法。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

（一）谈话导入

李白一生游览了无数名胜古迹，据说，一天，大诗人李白登上黄鹤楼观赏风光，正想题诗留念，忽然抬头看到崔颢这首诗，吟诵过后，说:“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。遂搁笔而去。这个传说只是后人附会，学者对此已有过考证。事实上，李白并未真的搁笔，反而写过有关黄鹤楼的诗歌，像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不过，李白所作的《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》二诗有明显的模仿崔诗的痕迹。

（找同学读一读）

虽然是模仿，但也证明了李白对崔颢的诗是推崇的，欣赏的。今天我们一起来学习唐代诗人崔颢的黄鹤楼。（板书题目作者）

（二）文体知识问题

1：从文体来看，这是一首七言律诗。关于律诗我们了解哪些？

明确：律诗是近体诗的一种，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律，第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

问题2：律诗的结构可以概括为4个字？

明确：起承转合

（首联点题，写景叙事，转折变换，议论抒情。）学习古诗的方法？

（诵读诗歌，读出节奏与韵味。知人论世，了解诗人与背景。读懂诗意，理解词义与句意。品读诗韵，品析炼字与手法。读透情理，体会情感与哲理。）

二、诵读诗歌，读出节奏与韵味任务

1：大声自由诵读，读准字音，找出韵脚注意一下

乘（）载（）萋（）鹦鹉（），韵脚分别是哪几个字，压ou韵。我们来听一听名家的朗读，注意其中的韵律和节奏，等会找同学读一读。诗歌的基调是低沉的，能看出诗人内心的孤寂，此时崔颢的处境？出示写作背景，找同学来读一读。

三、知人论世，了解诗人与背景

仕途失意、漂泊无依的崔颢登临此楼，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，唱出了这首浑然天成的诗歌，这也是黄鹤楼题诗的绝唱。

四、读懂诗意，品读诗韵

（一）首联品读

出示句子并齐读，解释昔人，去，空的意思。这句话我们该怎么理解？

让同学小组讨论交流。

明确：从神话传说落笔，诗人先遥想“昔日”仙人费祎乘黄鹤经过这里的情景，再从遥远的古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。空空如也，什么也没有，一个“空字，似有无限的感慨。

读首联，感觉诗人的内心是惆怅的，一个凭栏远眺，吊古伤今陷入无限沉思的诗人形象跃然纸上。（板书神异色彩）

（二）颔联品读

颔联是首联的延伸。解释复、返、空、悠悠的意思。这句话我们该怎么理解？

明确：诗人似在极目远望，试图追寻黄鹤的踪影？还能找到吗？不能，黄鹤已经飞走了，“一去不复返”。却杳然无得；他看到的只有什么？看到的只有天际飘浮的白云，这些白云，千百年来都是这样悠悠闲闲地浮动着，感慨世事变迁。这两联四句都运用了虚中有实、吊古伤今的手法。

首联以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。颔联写出了写出了诗人对世事变化难以逆料的感慨。这两联都抒发了诗人内心的孤独、寂寞和惆怅。哪一个字能体现诗人内心的孤独、寂寞和惆怅？

明确：“空字，第一个“空”，只有空荡荡的黄鹤楼，内心虚无，是古今空间上的虚无。第二个“空，看不到黄鹤，看到的只是悠闲、漂浮的白云，千百年来都是如此，体现时间上的渺远。那当问你如何赏析“