《从军行》公开课教学设计 .pdfVIP

《从军行》公开课教学设计--第1页

语文S版三年级下册第七单元

《从军行》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：有感情地朗读、背诵古诗，理解古诗大意。

2、过程与方法：结合画面加深对古诗的理解。

3、情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。

教材与学情分析：

《从军行》这首边塞诗是唐代诗人王昌龄的作品。诗中形象而真实地反映了唐代守边将

士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵敌人的英雄气概。此诗以边塞的景物，思乡的情感，以

及环境的艰苦，战争的残酷反衬出远征将士的爱国之心，破敌之志。诗人视野开阔，青海，

甘肃，新疆，边塞战场尽收笔底，气势博大，悲壮高亢。

依据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情

境，真正让学生走近诗的意境，在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。

教学重难点：

引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。

教具准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入，出示课题

（课件出示图片）中国几千年的漫漫历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影，

刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场，这些场景在文学上也留下了他们的印记，描写战争的诗

歌就像一颗颗璀璨的明珠。今天老师和你们一起学习其中的一首边塞诗《从军行》。（齐读课

题）

二、解诗题，知诗人

1、从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。这类诗大

多描写边疆军事生活。

2、在学习古诗之前我们先了解一下诗人王昌龄.（出示，自由读，指名读：王昌龄，

边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有“诗家天子王江宁”的称号。

1

《从军行》公开课教学设计--第1页

《从军行》公开课教学设计--第2页

其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。）

今天学的《从军行》就是王昌龄的代表作之一，虽然他没有参加过战争，但他在边疆生活很

多年，他与战士们情同手足，所以他写出许多流传千古的边塞诗。

三、整体读通，理解诗意

1、出示诗句，自由读，把它读通、读顺。（指名读）

2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。（出示小

节线和音频），听录音后，同学们根据划分的小节自由读古诗。

3、学指名读，齐读，同桌合作读，男女生对读。

4、虽然这首诗离我们已经很久远了，但我们通过读、想、悟也会知道这首诗的意思

情感，请同学们结合课文的注释，分四组写一写诗的意思。（指名回答，课件出示：青海湖上

空的乌云把祁连大雪山都遮暗了，驻守边疆孤城的战士，向西遥望就是玉门关。将士们在沙

漠中身经百战，连铁甲战衣都磨破了，他们下定决心，不打败入侵的敌人誓死不回家。）

四、品读诗句，体会诗情

1、出示：青海长云暗雪山

轻声读一读，你从中看到了边塞的什么？（青海湖、雪山）（课件出示青海湖图片）青海

湖本是碧波荡漾，美丽宁静的。(出示雪山图)，这里的雪山，是指祁连山，海拔4000——5000

米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风景，本应给我们纯洁的美感，可为

什么作者用了一个“暗”字呢？（出示图）漫天的黄沙，战事不断，四起的硝烟，让雪山变

暗了，边塞变暗了（板书：暗），给人以沉重压抑之感，请同学们带着这样的心情来读这句诗。

2、让我们随着诗人来看看第二句（出示：孤城遥望玉门关），这句诗中哪个字更能打

动你的心扉？（板书：孤）孤可以组哪些词？（指名）（课件出示画面）假如你身在这样的环

境中，你会感到孤独吗？会想什么呢？（想家，想亲人）是啊，大漠荒凉，只有呼啸的狂风

和漫天的黄沙相伴，守边的将士们前有劲敌，后无援军，真是孤军奋战啊，怎能不倍感孤独？

怎能不想家、想亲人呢？正是（孤城遥望玉门关）

小结：诗的前两句用“暗”和“孤”向我们展示了一幅孤寂、荒凉的画面，让我们感

受到边塞气候的（恶劣），坏境的（艰苦），将士对家人的（思念）。

过渡：尽