运用信息化手段，改变传统教学模式，.docx

运用信息化手段，改变传统教学模式，

助推学生核心素养的达成

摘要：信息化飞速发展，改变了人们的生产、生活。在学校教学中，运用信息化手段，改变传统教学模式，助推学生核心素养的达成。从课堂教学来看，无论是课前、课中还是课后，借助一些信息化手段，都能使学习变得高效，学生思维活跃。在教学的全过程中，不再是老师布置课前预习和课后复习作业，课堂反复追问的满堂灌，而是运用信息化手段，比如：电子白板、问卷星、极课大数据、录制微课、微信群交流、微信公众号、个人网站、投屏软件、AI/大数据技术、课堂教学云平台等，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。

关键词：信息化手段教学模式核心素养

目前，信息化飞速发展，势不可挡，很大程度上改变了人们的生产、生活，几乎参与了人们生活的全部，融入人们生活的每一天。在学校教学中，运用信息化手段，改变传统教学模式，助推学生核心素养养成。从课堂教学来看，无论是课前、课中还是课后，信息化手段在教育教学中的应用无处不在。

一、学生课前预习，对于课堂内容的高效接受有至关重要的作用。

以往老师也会布置课前预习任务，比如：预习某篇课文，预习“圆的认识”，预习“压强”一节等，学生通过老师的指令，仅能锁定预习的范围、内容，预习方式局限在学生个人翻看课本，阅读例题，做配套练习题，或仅局限在通读课文，解决基本字词障碍等基础层面，学生的预习工作容易肤浅，兴趣不足，思维僵硬。

而如今借助信息化手段，学生学习更加高效，思维更加活跃。如一位语文老师这样设计了课前预习任务：设置本节课的预习策略和课前习题，发布到个人网站和问卷星。学生可以选择听视频讲座，看博客，阅读电子书，查阅相关材料，还能用在网络上与同学交流讨论等方式来完成自主学习。教师利用“和教育”教育产品和平台提前为学生提供以上学习内容，学生可根据个人需要、利用最便捷的方式来进行学习。此外，这一信息化预习过程也充分考查学生快速提取有用信息的能力。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”通过网络上交流讨论，撞击思维火花，有利于学生开展自主学习。接下来，老师利用微信公众号留言以及问卷星和极课大数据里收集的资料，并结合“和教育”教育平台数据收集学生反馈信息，再对学生布置补充任务，并及时调整预期课堂任务，使教学内容更加精准化，弥合学生短板。这一连串信息化手段的调用，有效完善了传统教学模式，有助于使学生形成高阶思维，促进学核心素养的养成。

二、课堂教学是提高学生思维能力的主战场。

传统课堂中，一位老师，一支粉笔、一块黑板。一节课，堆砌着几十、几百个问题，问题狂轰乱炸，优秀生忙于回答问题，展现学霸风采；但仍有部分学生，跟不上节奏，变成了课堂的“观众”，思维停滞，造成较为严重的两极分化，部分学生因为跟不上步子，苦不堪言。

而如今借助信息化手段，学生学习更加高效，学习兴致提高。正如一份语文课程《小石潭记》教学设计中提到：课堂设置了一个主问题，课文描写景物，都写了哪些具体事物？这些景物都具有怎样的特征？找到对应的句子读一读，认真体会，并对句子进行品读赏析。教师利用白板呈现电子课文，师生操作白板，发挥白板计时器、放大镜、聚光灯、批注、拖动、插入矢量图形、从动作面板中链接白板页、视频、word或图片等功能。学生亲自在白板上圈点勾画，做批注，推敲词语甚至一个标点、体会修辞、分析写法、比较阅读、品味情感，说出阅读感悟。

课堂上，开展多种阅读方式结合引导学生探究文字背后的情感。学生操作白板，交流朗读经验。这里发挥电子白板拖动和无线克隆及手写的功能。要求学生注意重音、节奏及感情把握。

品读过后，学生在白板上绘小石潭简笔画，还可以从白板素材中直接选择图片插入。电子白板中背景和人物是分离的，学生拖动人物图片，创设出人游小石潭的效果。对于潭中鱼儿，还可以使用电子白板无限克隆和页面回放的功能。总之，利用图片、音乐、动画、语言描述等，感受美好情境。绘画者对作画进行解说，旨在训练抓住特征写景的方法。学生可结合画面的任意事物，展开想象，描绘画面，美美的表达，目的在于学以致用。

另外在课堂上，教师播放了自己预先录制的微课。用微课补充作者资料，印证学生猜想，引导学生配着音乐，静静地看，细心感受。教师利用白板中插入媒体，在时缓时疾的古筝乐曲中，触碰柳宗元孤寂悲凉的心。发挥白板纹理笔的功能，逐个展示刘禹锡、苏轼等文人图片，引导学生体悟古人的思想。初中语文阅读文本中蕴含着深厚的情感和思想元素，只有充分挖掘这些情感和思想元素，才能真正完成深度阅读的任务。

还有一位老师，在教授《与朱元思书》一课，在理解“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”时，品读写奇山的语句，为了使学生更好地理解拟人的修辞表现群山争相向上伸展的状态，运用拖动和改变图片透明度的功能来完成。准备两张图片，一张起伏的群山，一张心电图，把心