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小学数学分数的初步认识课件教案【2篇】

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当学生熟悉了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主制造几分之一，彰显学生的共性。

⑴联想：你还想熟悉几分之一？让学生绽开想象的翅膀，对熟悉分数产生更加深厚的兴趣。

⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。

⑶沟通：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一？再全班沟通，给学生足够的时间展现并说一说分数的含义。

⑷探究：选择学生作品中不同的图形展现，四人小组合作沟通：这些图形的外形不同，为什么涂色局部都能用1/4来表示呢？让学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

活动6.深入探究，比拟几分之一的大小

在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今日学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜爱吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为什么？学生可能会消失两种不同的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生观看，你能比拟这几个分数的大小吗？看着直观图，学生很快答复：1/21/41/8。你还发觉了什么？假设把这个圆无限制地平均分下去，得到的每一份会越来越？小。最终得出结论：平均分的份数越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些？学生自然答复，小猴子吃的更多一些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思维，有利于学生形成分数的完整概念。

以上六个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思索中，深刻体会了分数的含义。充分表达出数学学问不是教师直接赐予的，而是在学生一步步的操作、沟通、感受、体悟中动态生成的，充分表达了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合。

第三个环节：分层稳固，拓展提高。

在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习。

写：你能用分数表示以下图形的涂色局部吗？

涂：看分数，涂颜色。

以上两题是根底练习题，面对全体学生。以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的进展。

说：下面的画面让你联想到了哪些分数？

意大利国旗、西瓜图、柜子图。

现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培育了学生丰富的联想力量。

猜：涂色局部会占整个图形的几分之几？

先让学生估量、猜想，再用课件验证。最终，我让学生说一说做这道题你还有什么发觉？学生可能会说，我发觉1/4比1/16大，我发觉，平均分的份数越多，每一份反而越小，等等。从预设到生成，从估量意识的培育到发散思维的训练，这一道题承载着丰厚的数学内涵。

第四个环节：课堂小结，延长铺垫

先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知构造。

再说一说，生活中还有什么可以用分数来表示的？让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之一的分数，也可能会说几分之几的分数，为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。

四、说板书设计(略)

我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用。

纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参加，使学生最大限度地投入到观看、思索、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。充分表达了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式，让学生体验到学习胜利的喜悦。

我的说课到此完毕，感谢！

小学数学分数的初步熟悉课件教案篇二

教学目标：

1、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。

2、会借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数，会比拟几分之一的大小。

3、培育学生在观看分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

4、培育学生探究、创新意识，并获得积极的情感体验。

教学重点：

理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的大小。

教学难点：

对“几分之一”内涵的熟悉，会比拟两个分子是1的分数的大小。教学关键：使学生理解几分之一的详细含义并形成表象。

教具学具