研究性学习设计方案 .docVIP

一、课题的提出

1、课题提出的现实依据

我校是一所重点初级中学，学生家庭相对比较优越，受家庭思想影响，大多数学生学习积极性比较好，但是课堂上发言的积极性非常差，再加上教师调动不到位，评价方式不恰当，方法不合适，出现了学生课堂上学习不十分专心，容易分神；课堂教学效率没发挥到应有的效果。如何更大的提高教学质量，提高教学效率是摆在我们面前迫切需要解决的问题。我们认为通过“家校联合提高中学生课堂发言的积极性”课题的研究，可以解决这个问题。在课堂上，只有学生以积极的状态投入学习，学习效率才会高。

2、课题提出的理论依据

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”课堂上学生有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。新课程改革背景下，要求教师转变教育观念,改变教学方式、方法，变革学生学习方式，使学生形成全面、和谐、积极、健康的可持续发展的现代人。本篇文章来自资料管理下载。同时，在现实的教学改革实践中普遍存在着一个非常重要的问题——课堂教学的有效性问题。只有激发学生的学习的动机，才能调动学生学习的积极性和主动性，在学习中就能表现出积极性和自觉性。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强中学教学有效性的意识，尤其注重中学课堂教学中调动学生学习积极性，进行教学有效性的研究，就显得十分迫切与必要。我们试图通过对中学生学习积极性问题的研究与分析，从而得出一些合理有效的建议，打造有效课堂。

3、课题研究的意义与价值

通过本课题的研究，培养学生养成积极主动学习的习惯，发言积极在课堂学习中积极主动地思考问题，发现问题，并能通过讨论解决自己发现的问题。打造和谐、高效课堂。如何调动家长配合学校以及在家庭中如何对孩子进行这方面的培养也是关键所在。

二、课题研究的对象与目标

1、研究对象：育文中学7年级5个实验班。

2、研究目标：

培养学生发言的各种品质。这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，听者虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师引导他向同学道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某中事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，不仅教师要多加鼓励，还要让学生的“哎、呀、也”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位发言者。大部分小学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性。当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。教师必须从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。这样每次都让学生尝试到成功的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，何愁学生不回答问题呢？注意沟通师生情感，提高教师自身的亲和力。在学习生活中，教师勿忘学生，疏通了师生之间感情，学生取信于师，就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师，信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。除此之外，教学中调动学生发言的积极性还取决于教师的课堂教学设计、提问的方法和艺术等。总之，关键在于教师的引导。如果我们在教学中能不断地反思、总结、提高

三、课题研究的主要内容、方法和途径

1、研究的主要内容：

主要进行新课标下中学生课堂学生学习积极性调动的研究。具体包括在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，教师的提问策略及评价策略等。

2、研究的主要方法：

本课题研究，以行动研究为主，积极探索有效课堂激趣策略、教学策略及课堂评价策略，最大程度的调动学生的课堂学习兴趣。同时在研究中还辅之以文献借鉴、调查研究、对比研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

文献借鉴法。查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

案例分析法。通过分析名家教学案例，不断反思，逐步提升教师课堂教学实效。

个人经验总结法。做公开课，在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，并适时在课题组交流。

调查问卷法。通过调查问卷，