二年级《为班级服务》心理健康教学设计.docVIP

二年级《为班级服务》心理健康教学设计

一、教学目标

1.引导学生认识到为班级服务的重要性和意义，培养学生的集体荣誉感和责任感。

2.帮助学生发现自己在班级中可以发挥的作用和能力，增强自信心和自我价值感。

3.培养学生积极主动为班级服务的意愿和态度，学会关心他人、合作互助。

4.提高学生的沟通能力和团队协作能力，通过实际的服务活动体验，让学生学会如何有效地为班级做贡献。

二、教学重点

1.让学生理解为班级服务的多种形式，包括日常的值日劳动、帮助同学学习、组织班级活动等。可以通过图片展示、案例分享等方式引导学生了解不同的服务方式。

2.协助学生发现自己的特长和优势，例如绘画好可以为班级出黑板报、擅长运动可以组织体育活动等，并让学生明白如何将这些特长运用到为班级服务中。通过自我评估和同学推荐相结合的方式，帮助学生认识自己的能力。

3.促使学生树立积极为班级服务的意识，培养学生的奉献精神和团队合作意识。通过讲述班级中为服务做出贡献的同学的故事，激发学生的积极性。

4.引导学生学会制定简单的服务计划，并能够在实践中按照计划执行，提高学生的规划和执行能力。

三、教学难点

1.如何引导学生从自我中心的思维模式中转变出来，真正理解为班级服务的价值，尤其是对于一些习惯以自我为中心的学生。可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生体验到在集体中个人与集体的关系，以及为集体服务对个人成长的积极影响。

2.让学生在面对为班级服务过程中可能遇到的困难和挫折时，能够保持积极的态度并坚持下去。通过分享成功案例和讨论应对策略，培养学生的挫折承受能力和解决问题的能力。

3.帮助学生学会合理分配时间和精力，在不影响自身学习的情况下积极为班级服务。可以引导学生制定时间管理表，学会合理安排学习和服务班级的时间。

4.培养学生持续保持为班级服务的热情和动力，避免出现一时兴起而后劲不足的情况。通过建立激励机制、定期回顾和表彰等方式，强化学生的服务意识和行为。

四、教学对象

小学二年级学生

五、教学时间

40分钟

六、教学方法

1.讲授法：讲解为班级服务的概念、意义和方式。

2.讨论法：组织学生讨论如何为班级服务以及可能遇到的问题和解决方法。

3.案例分析法：通过分析班级中为服务的实际案例，让学生从中学习和借鉴。

4.实践法：让学生实际参与为班级服务的活动，亲身体验服务的过程和乐趣。

七、教学准备

1.收集班级中为服务的照片和视频，制作成PPT，用于课堂展示。

2.准备一些小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励积极为班级服务的学生。

3.制作“我的服务计划卡”和“服务评价卡”，发给学生使用。

4.准备相关的音乐，用于营造课堂氛围。

八、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师播放一段关于班级活动的视频，视频中展示同学们一起打扫教室、举办运动会、庆祝节日等场景。

师：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受呀？”

2.学生观看后，教师提问几个学生，让他们分享自己的感受。

师：“你觉得视频里的同学们在做什么呢？”“这些活动对我们班级有什么重要意义呢？”

3.教师引出本节课的主题——为班级服务。

师：“同学们，我们的班级就像一个大家庭，每个人都可以为它做一些事情，让我们的班级变得更美好。今天我们就来一起学习如何为班级服务。”

（二）活动一：班级服务大发现（7分钟）

1.教师通过PPT展示一些班级中为服务的照片，包括同学值日、帮助老师搬东西、为同学讲解题目等场景。

师：“同学们，看看这些照片，他们都在为班级做什么呢？”

2.让学生分组讨论，说一说自己还知道哪些为班级服务的方式。每个小组推选一名代表进行发言。

师：“现在大家在小组里讨论一下，还有哪些事情可以为班级服务呢？然后请小组代表来和大家分享哦。”

3.教师对学生的发言进行总结和补充，列出一些常见的为班级服务的方式。

师：“同学们说得都很棒，为班级服务的方式有很多，比如我们刚刚说的打扫卫生、帮助同学、协助老师等等。这些小小的行动都能让我们的班级变得更加温暖和美好。”

（三）活动二：我的服务能力（10分钟）

1.教师组织学生进行自我评估，让学生思考自己的优点和特长，以及这些优点和特长可以如何为班级服务。

师：“同学们，我们每个人都有自己的优点和特长，想一想你自己有什么特别厉害的地方呢？这些优点和特长可以为班级做些什么呢？”

2.给每个学生发一张“我的服务能力”卡片，让他们在卡片上写下自己的优点、特长以及对应的服务方式。

师：“我们把自己的想法写在这张卡片上吧，要认真想一想哦。”

3.邀请几位学生上台分享自己的卡片内容，其他同学可以进行补充和提问。

师：“谁愿意上台来和大家分享你的服务能力呀？同学们可以听听有没有什么好的建议哦。”

4.教师对学生的分享进行肯定和鼓励，并引导学生发现