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师生关系对数学成绩所起作用的研究

在全面实施素质教育的新形势下，提高数学教学质量是一个十分突出的问题，许多致力于教育岗位的工作者，对数学教学进行研究，在教学方法、教学模式、教学手段等方面都提出了许多有价值的理论和实践经验。但是，如何建立良好的师生关系，促进教学质量的提高，这一方面却谈得很少。众所周知，数学教学活动是师生双边的活动，良好的师生关系，才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。

在数学教学实际中，加班加点给学生补课现象比较普遍，而补课的对象并非智力问题，很大一部分是与教师有抵触情绪，上课听不进的学生，因此，他们成了让老师“伤脑筋”的学生，老师成了他们“望而生畏”的老师，试想，这样的师生关系想要提高数学教学质量，谈何容易。为此，由学校教导处牵头，以学校中师生关系相对较差的班级学生为研究对象，由原任教老师承担研究任务，提出师生关系对数学成绩所起作用进行研究。

1实施的构想：

建立良好的师生关系，是指通过教师与学生在课堂内外的交往，相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成和谐、融洽的师生关系，从而使学生由爱教师进而爱及他所教的学科，来提高自己的数学成绩。从课堂内外教师与学生交往的两个方面入手，以学生自控自理为原则，以培养良好的师生感情为主要手段，引发学生参与教学活动的积极性和主动性，从而提高教学质量。

2研究方法与实践过程：

要培养良好的师生感情，必须有意识、有目的地采用符合学生心理特点的多种途径，通过教师与学生思想、情感、信息等方面的交流而逐步形成。我们从以下几个方面进行实践。

2.1建立平等的师生关系。

教师是学生的长辈，这是我国传统的礼仪道德。但正是这种辈份关系，影响着一些教师，在课堂教学中以长辈自居，唯我是命，不知不觉地在教师与学生之间划上一条鸿沟，使学生不敢亲近。在参与教学活动时，主动性和新型师生关系上，主要形式有：

交朋友。课间、课外活动时，教师和学生自我介绍家庭情况，自己的兴趣爱好，对学习生活的感受，相互说一声：“我们交个朋友”。

谈看法。让学生谈谈自己对老师上数学课时的教学姿态、教学语言、提问方式、数学知识点的讲授以及对待学生的态度，有什么想法和意见。引导学生像朋友一样坦诚相见，告诉学生能说出老师上课的不足，能促进老师上课水平的提高，这是一件师生共同受益的大好事。

共活动。老师与学生一起参加课外活动，这是学生引以为荣的事，也是培养师生关系最佳时机。学生打乒乓、下棋、做游戏等老师也参加，跟他们比一比，赛一赛，成为学生中的一员。

2.2营造民主的气氛。

一堂好的数学课应该有以学生为主体的民主的课堂气氛，民主的气氛有别于无组织无纪律的吵吵闹闹，它是围绕数学知识的学习，教师与学生之间展开讨论，质疑问难，把数学知识学得更广、更活。有些数学知识浅显易懂，教师在学生自学的基础上，让认为“我”已学会的同学上台当老师，传授他所学到的知识，由其他学生逐步把知识补充完整。除此之外，由学生评价同学的数学作业，包括正误、书写格式、解题方法等方面。

在课堂里，能质疑问难的学生应该说是很少的，尤其是学习能力较差的学生，也正是因为不懂不肯问，才成了学习上的“差生”。我们鼓励“差生”提出不懂的问题，也鼓励尖子生提出跟新学数学知识有关的问题。有问题大家提，然后一起来解决。

2.3理智地爱学生。

教师所面临的是一个个活生生的个体，不同的学生有不同的个性特点，有些学生，由于社会、家庭等方面的原因，导致一些心理上的异常和不健康，如孤僻不合群，无组织无纪律，自卑和自信心不足等等。这种种不同，促使我们用不同的方式，把情感和理智统一，爱而有方，严而有度。对于孤僻不合群的学生，我们有意在其他学生面前和他亲近与他谈数学、谈生活，问寒问暖；有意安排与其他学生一起完成老师布置的任务；有意让他为同学、班级做事而得到表扬，久而久之，一颗“小睡”的心得到“唤醒”，老师的亲切，同学的热情，集体的温暖，使他心情愉悦，学习的劲头随之而来。

2.4树立高大的形象。

教师以他的知识、能力以及人格因素吸引学生，博得学生的崇拜和喜爱。教师在与学生交往中，会遇到来自学生的难以预料的难题，试想，一个知识和能力贫乏的教师，怎样满足学生求知欲望，怎样在学生中树立威信?可见，教师有良好的素质丰富知识，是搞好师生关系的“物质”基础。

丰富自己的课外知识，激发学生听课兴趣。收集与教材内容有关的课外知识，在上课时来个小小的插曲，不但以调节课堂气氛，丰富学生的知识，更能吸引学生的注意力。

做事公正，言而有信，引得学生的信任。学生虽然年龄小，但因耳濡目染过早地懂得了人世间的是是非非，有时考虑问题很尖锐，尤其能评价老师的为人处事。因此，在处理事情时，我们的原则是：评价学生实事求是，处理矛盾公正合理，说过的话一定做到，做错了事自我批评。

3实验效果