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“第二个结合”教学设计及思考

目录

1.教学背景................................................2

1.1学习目标............................................3

1.2教学意义............................................4

1.3学生群体分析........................................5

2.教学内容................................................5

2.1教材分析............................................7

2.2核心概念梳理........................................8

2.3教学重点与难点......................................9

3.教学设计................................................9

3.1教学目标...........................................11

3.2教学重难点.........................................11

3.3教学策略...........................................12

3.3.1探究式学习.....................................13

3.3.2案例分析.......................................14

3.3.3合作学习.......................................16

3.3.4其他教学策略..................................18

3.4教学流程...........................................19

3.4.1导学与引发思考.................................21

3.4.2探究与实践.....................................22

3.4.3交流与总结.....................................23

3.5课件设计...........................................25

3.6教学评价...........................................26

4.教学反思...............................................27

4.1教学效果分析.......................................28

4.2教学过程中遇到的问题...............................29

4.3未来教学改进建议...................................31

1.教学背景

引入概念：首先简要介绍“结合理论”，特别是“第二个结合”是在何种教育理论框架下发展和运用，如张岱年教授的社会科学结合论，或者是基于其他教育哲学或学科整合理论。

教育现状分析：分析当前教育体系的不足之处，指出其中可能存在的理论藩篱或实践障碍，这些可能影响学生的全面发展或某一领域的深入学习。

理论意义：阐述“第二个结合”教育的理论基础及其重要性，为何它能够丰富教育体系，促进知识的整合，或加深学生对复杂问题的理解。

现实需求论述：讨论现代社会的特征与挑战如何要求教育方法与内容的创新。跨学科研究、技术整合教育、合作与批判性思维能力等，都是当前教育体系内外的迫切需求。

前人研究成果回顾以往关于教育结合模式的研究和实践案例，总结有益经验与经验教训，这有助于确立自己的教学设计基础。

目标设定：明确本次教学设计的总体目标，如培养学生跨界整合能力，创设多维学习的模块，或是开发新的教育评价标准等。

进入21世纪的教育领域正经历着翻天覆地的变革，其中以知识的跨界融合与学科整合为核心的“第二个结合”教学设计正逐渐崭露头角。继承自张岱年教授的社会科学结合论的理念，强调了学科之间的边界不再不可逾越，而是要用结构化的方式将多种学科知识相互渗透、相互支撑，