【++初+中语文】第15课《白杨礼赞》课件++统编版语文八年级上册.pptxVIP

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。;15白杨礼赞;学习目标;;参;综（错综）;砥（dǐ）砥砺

诋（dǐ）诋毁

抵（dǐ）抵挡;【妙手偶得】语出陆游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。

【锤炼】刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。

【无边无垠】没有边际，无限广阔。

【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。;【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。

【恹恹】形容精神不振的样子。

【旁逸斜出】指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。

【婆娑】枝叶扶疏，形容姿态优美。

【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。

【秀颀】美而高。颀，修长。;白杨礼赞——

怀着崇高的敬意赞美;请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。;;思考：作者用词的变化，说明了什么？;“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，“赞美”出现了2次，有何作用？;◎研读课文第2、3、5、7段，思考：白杨树的“不平凡”体现在何处？;课文精讲;◎阅读课文可知，本文第５段着重描绘了白杨树的形象。请同学们再次朗读第５段，用“圈点法”画出描绘白杨树外在形象和内在气质的重要词语，并完成下面的任务单。;整体形象;文中第2、3段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？;这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者的赞美之情。;;作者赞美白杨树，为什么开头还要用一大段文字写西北高原？;对比;小结：文中先后运用了烘托、先抑后扬、对比等写作技巧，从不同方面、不同角度对白杨树进行了赞美。;◎除了白杨树环境、外部特征、内在品质的缘故，作者还为什么要赞美白杨树呢？（用文中原句回答）;本文借白杨树来象征北方广大抗日军民，这就是托物言志，采用的是象征手法。我们学习过的如《荷叶·母亲》中用“荷叶覆盖雨中??红莲”象征为儿女遮风挡雨的母爱；《爱莲说》中借“莲花”的品质象征作者不慕名利、洁身自好的人生态度。你能说说象征手法的特点吗？;重点：

1.这种思想和情感不是事物本身就具有的，而是作者借助此事物所做的联想和寄托。

2.在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。

3.象征的作用是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。;象征与比喻的区别;◎文章是如何由树联想到人？又是如何通过这些语句层层深入地把这种象征意义揭示出来的？;第一个“难道”句：

引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人。?

第二个“难道”句：

引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来，

点明象征北方农民。

第三个“难道”句：

又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民

联系起来，点明象征北方农民中的战士。

第四个“难道”句：

点明象征民族的抗日精神和意志。;茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。;文章写于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他目睹了北方抗日军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。;小结：

白杨的精神——伟岸、正直、质朴、坚强不屈、傲然挺立、守卫家乡、力求上进。

北方农民的精神——严肃、坚强不屈、傲然挺立、守卫家乡、紧密团结、力求上进。

“枝枝叶叶紧靠团结，力求上进”的白杨树象征着英勇不屈的广大抗日军民，象征着中华民族的抗日精神和意志。

象征手法的解读思路：把握物象特点——结合背景分析——关联相似性——解读象征意义。;思维导图;主旨归纳;拓展延伸;题白杨图

茅盾

余曾作短文曰《白杨礼赞》，画家某取其意作白杨图，为题俚句。;【赏析】这是一首题画诗，是对《白杨礼赞》一文的高度艺术概括，表现了白杨树的形象、气质。开头二句奠定了全诗的感情基调。“挺立如长矛”一句，既写出了白杨树的外形特点，又展现出了白杨树的战斗风姿。三、四句借描写白杨树的枝叶，形象地赞美了军民的团结与力争上游的精神。五、六句中，“羞与”“甘居”鲜明地表明了诗人的立场。末尾二句点明题旨，直抒胸臆。“与子同仇”与第二句中的“长矛”意象遥相呼应，体现了诗人和画家的战斗意志。通观全诗，我们可以感受到画家笔下白杨之神韵与作家笔下白杨之气魄的高度