4.2.2 元素周期表和元素周期律的应用（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学说课稿+讲义（人教版2019必修第一册）.docx

4.2.2元素周期表和元素周期律的应用（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学说课稿+讲义（人教版2019必修第一册）

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于帮助学生深入理解元素周期表的结构及其与元素周期律的关系，掌握元素周期律在实际生活和化学研究中的应用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够灵活运用元素周期表和元素周期律，为后续化学知识的学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括发展学生的科学思维、实践创新和科学态度。通过学习元素周期表和元素周期律，学生将提升对物质世界的认识能力，培养宏观与微观相结合的科学思维方式；在实际应用中，提高运用元素周期律解决问题的实践创新能力；同时，激发学生对化学科学的兴趣和好奇心，培养严谨求实的科学态度，形成科学探究的精神。

学情分析

本节课面向的是2024-2025学年高一学生。学生在知识层面，已经具备了一定的化学基础知识，对元素有了初步的了解，但尚未系统学习过元素周期表和元素周期律。在能力方面，学生具备基本的观察、分析和推理能力，但尚需提高运用化学知识解决实际问题的能力。

在素质方面，学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对化学现象有浓厚的兴趣。然而，部分学生在学习过程中可能存在被动学习、依赖性强的问题，需要引导他们主动探索、积极思考。

在行为习惯上，学生可能习惯于机械记忆，缺乏深度思考和动手实践的习惯。这对课程学习带来了一定的影响，需要通过教学策略调整，激发学生的主动学习兴趣，培养良好的学习习惯。

因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的科学思维和实践能力，从而提高学生对元素周期表和元素周期律的理解和应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授与讨论，通过生动的案例解释元素周期表和周期律的应用，激发学生兴趣。

2.设计小组实验活动，让学生动手操作，观察元素周期律在实际化学反应中的表现，增强实践能力。

3.利用多媒体展示元素周期表的结构，通过动画和视频辅助教学，提高学生的学习效果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：以生活中常见的物质如食盐、铜线等为例，提问学生这些物质的组成元素，引导学生思考元素之间的关系。

2.提出问题：元素之间的关系如何影响物质的性质？元素周期表有什么作用？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解元素周期表的结构，介绍周期表的横行和纵列分别代表的意义。

2.讲解元素周期律的概念，通过实例说明元素性质随原子序数递增的周期性变化。

3.结合具体元素，如氢、氧、钠、氯等，分析它们的性质与在周期表中的位置关系。

4.引导学生通过观察周期表，发现元素性质的递变规律。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生分组讨论，根据元素周期表预测某一元素的性质。

2.教师选取几个元素，让学生在周期表中找到它们的位置，并描述它们的性质。

3.教师提问，学生回答，检查学生对元素周期表和周期律的理解。

四、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如何利用元素周期表和周期律解决实际问题？”

2.学生分组讨论，提出自己的想法和解决方案。

3.每组选代表分享讨论结果，教师点评并总结。

五、课堂总结（3分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调元素周期表和周期律在实际应用中的重要性。

2.提醒学生课下复习巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。

六、课后作业（课堂外完成）

1.完成教材上的练习题，加深对元素周期表和周期律的理解。

2.收集生活中的化学物质，查找它们的组成元素，并分析这些元素在周期表中的位置与性质的关系。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握元素周期表的结构，理解周期表中横行和纵列所代表的意义。通过本节课的学习，学生能够描述元素周期律，并能够利用周期表预测元素的性质。

2.理解应用：学生能够将元素周期表和周期律的知识应用于实际问题中，如分析物质的组成元素、推断化学反应的可能性等。他们能够根据元素在周期表中的位置，预测其可能的化学性质，并能够通过实验验证这些预测。

3.思维能力：学生在学习过程中，通过观察、分析和推理，提高了科学思维能力。他们能够将元素的性质与周期表中的位置联系起来，形成宏观与微观相结合的思维方式。

4.实践能力：通过小组实验和课堂讨论，学生的实践能力得到了提升。他们不仅能够动手操作实验，观察元素周期律在实际化学反应中的表现，还能够通过团队合作，共同解决问题。

5.学习兴趣：学生对化学科学的兴趣得到了激发，他们在学习过程中表现出积极的参与态度，