第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

《次北固山下》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.?了解王湾及唐代律诗的相关知识。

2.?背诵并默写《次北固山下》。

3.?理解诗歌内容，准确解释诗句中重点字词的含义。

4.?学习诗歌情景交融、寓情于景的表现手法。

（二）过程与方法目标

1.?通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的朗读能力。

2.?组织学生进行小组合作探究，分析诗歌的意象和意境，培养学生的合作学习能力和分析能力。

3.?引导学生展开联想和想象，体会诗人的情感，提高学生的理解能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.?体会诗人的思乡之情和乐观向上的人生态度，培养学生对家乡的热爱之情。

2.?激发学生对古典诗歌的热爱，感受中国传统文化的博大精深。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.?理解诗歌中重点字词和诗句的含义，背诵全诗。

2.?分析诗歌中的意象，如“客路”“行舟”“潮平”“风正”“海日”“江春”等，体会诗歌所营造的意境。

3.?感受诗人在诗中蕴含的思乡之情和积极向上的情怀。

（二）教学难点

1.?理解诗歌中景与情的关系，体会情景交融的妙处。

2.?体会“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗所蕴含的哲理和情感。

三、教学方法

1.?朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、范读等，让学生感受诗歌的韵律和节奏，初步理解诗歌内容。

2.?讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、意境、情感等问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

3.?情境教学法：利用多媒体展示与诗歌内容相关的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。

4.?点拨法：在学生学习过程中，针对关键问题和理解难点适时点拨，引导学生深入理解诗歌。

四、教学准备

1.?收集王湾的生平资料、唐代律诗的特点等相关知识，制作多媒体课件，课件内容包括诗人简介、诗歌原文、重点字词解释、诗歌朗读音频、与诗歌意境相关的图片（如北固山风景图、江景图、海上日出图等）和视频（如潮水涨落的视频）。

2.?学生预习诗歌，查阅王湾的资料，尝试朗读诗歌，圈画出不理解的字词。

五、教学过程

（一）导入新课

1.?播放一段江南水乡的视频，视频中展现出青山绿水、小桥人家、江上行舟等画面，同时播放一段舒缓的古典音乐。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们欣赏了美丽的江南水乡风光，在这样的美景中，你们有没有一种想要远行的冲动呢？如果你们在远行途中，又会有什么样的心情呢？”引导学生自由发言，分享他们对旅行和远方的想象与感受。

2.?教师总结学生的发言，引出课题：“在古代，交通不便，人们在远行时常常会触景生情，写下许多感人的诗篇。今天，我们要学习的是唐代诗人王湾的《次北固山下》，让我们一起跟随诗人的脚步，看看他在北固山下有怎样的所见所感。”

（二）知识讲解

1.?介绍作者王湾。王湾（约693约751），洛阳（今属河南）人，唐代诗人。他的诗作流传不多，但《次北固山下》一诗却极负盛名，其中“海日生残夜，江春入旧年”两句更是备受称赞。

2.?介绍律诗。律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗通常每首八句，分为四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。颔联和颈联要求对仗工整，在韵律上有严格的要求。《次北固山下》是一首五言律诗。

3.?解释诗歌题目“次北固山下”。“次”在这里是“停留、停泊”的意思，“北固山”在今江苏镇江北，三面临江。所以诗歌题目表明诗人在北固山下停船暂宿。

（三）初读课文，整体感知

1.?学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。教师在黑板上标注出容易读错的字，如“悬（xuán）”“残（cán）”等，并巡视学生朗读情况，及时纠正读音错误。

2.?教师范读诗歌，强调朗读的节奏和语调。这首诗的节奏为“二二一”或“二一二”式，如“客路/青山/外，行舟/绿水/前”。语调要根据诗歌内容和情感有所变化，整体上要读出一种舒缓、悠扬的感觉。在朗读“海日生残夜，江春入旧年”时，语速可稍慢，语调稍高，以突出这两句诗的重要性和韵味。教师范读过程中，让学生注意诗句中的停顿和重音，感受诗歌的韵律美。

3.?学生模仿教师的朗读，再次朗读诗歌，思考以下问题：

这首诗写了哪些内容？可以分为几个层次？

从诗歌中你能感受到诗人怎样的心情？

4.?组织学生回答问题，教师进行总结。诗歌内容可大致分为三层：首联写诗人在北固山下停船，所见之景是青山绿水，点明了行程；颔联写潮水涨满，两岸与江水齐平，江上风帆高悬，描写了江上的壮观景象；颈联写海上日出，残夜将尽，新春已至，旧年未过，蕴含了新旧交替的哲理；尾联写家书不知何时能到，表达了诗人的思乡之情。从诗歌中可以感受到诗人在旅途中既有欣赏美景的愉悦