6 好玩的华容道（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）.docxVIP

6好玩的华容道（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过设计“好玩的华容道”游戏，旨在让学生在游戏中深入理解数的顺序，增强学生的空间观念和逻辑思维能力。结合二年级学生的认知特点和北师大版数学教材的教学要求，通过实际操作和互动交流，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数数、比较大小等基本数学概念，为后续数学学习打下坚实基础。

核心素养目标

发展学生的逻辑思维与问题解决能力，通过解决华容道问题，培养学生空间想象力和策略性思考。加强数学与生活的联系，激发学生对数学游戏的兴趣，提升学生的数学应用意识和创新意识。

重点难点及解决办法

重点：理解数的顺序和空间位置的移动。

难点：灵活运用策略解决华容道问题，发展空间想象力。

解决办法：

1.利用直观教具或多媒体展示，让学生观察华容道的结构和移动规则。

2.通过小组合作探索，引导学生发现解决问题的不同策略。

3.设计由浅入深的练习，逐步提高难度，让学生在实践中掌握解决问题的方法。

4.鼓励学生分享解题思路，培养他们的表达能力和反思能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一本北师大版二年级上册数学教材。

2.辅助材料：华容道游戏课件、教学视频。

3.实验器材：华容道教具或模型。

4.教室布置：设置游戏操作区，准备白板和记号笔。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示华容道游戏动画，引导学生观察并讨论游戏规则。

-提问：“你们知道华容道吗？谁可以分享一下华容道游戏的玩法？”

2.讲授新知（20分钟）

-介绍华容道的基本规则和目标，解释游戏中的数序和空间移动概念。

-分步骤演示华容道游戏的解题过程，强调策略和空间想象的重要性。

-引导学生分组尝试解决简单的华容道问题，并讨论解题思路。

3.巩固练习（10分钟）

-分发华容道教具或模型，让学生独立完成一些预设的练习题。

-教师巡回指导，帮助学生理解并解决在操作过程中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调华容道游戏中的数学知识和思维策略。

-邀请几位学生分享他们的学习体会和解决问题的经验。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的华容道练习题作为课后作业，要求学生独立完成。

-提醒学生复习本节课所学内容，为下一节课做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数独游戏：介绍数独的基本规则和玩法，让学生在游戏中进一步锻炼逻辑思维和数的能力。

-智力拼图：提供一些简单的智力拼图，如迷宫、连连看等，培养学生的空间感和解决问题的能力。

-数学故事：分享一些与数序和空间想象力相关的数学故事，如《数学岛历险记》等，激发学生的学习兴趣。

-数学游戏APP：推荐一些数学游戏应用程序，如“数学华容道”、“数独大师”等，让学生在游戏中巩固数学知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里与家人一起玩华容道游戏，增强亲子互动，同时巩固课堂所学知识。

-建议学生尝试解决更复杂的华容道问题，提高他们的空间想象力和问题解决能力。

-鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，与其他同学交流学习经验，拓宽数学视野。

-提醒学生在完成拓展活动时，注意记录解题过程和思考方法，以便于回顾和总结。

-建议学生阅读数学相关的书籍和文章，如《数学之美》、《数学奇遇记》等，增加数学知识储备。

-鼓励学生利用网络资源，如教育平台、在线课程等，自主学习更多数学知识和解题技巧。

-定期组织数学主题活动，如数学知识竞赛、数学游戏展等，让学生在活动中提升数学素养。

-建议家长关注孩子的数学学习，积极参与孩子的数学拓展活动，为孩子的数学学习提供支持和指导。

教学反思与改进

在完成“好玩的华容道”这一节课的教学后，我通过观察学生的反应和作业完成情况，进行了以下反思活动：

首先，我注意到学生在导入环节对华容道游戏表现出浓厚的兴趣，但部分学生在理解游戏规则时显得有些吃力。这提示我在未来的教学中，需要更加细致地解释游戏规则，并使用更多直观的教具或动画来帮助学生理解。

其次，在讲授新知环节，我发现虽然学生们能够跟随我的演示进行操作，但在独立解决问题时，仍有不少学生感到困惑。这可能是因为我在演示时没有充分强调解题策略的重要性。因此，我计划在后续的教学中，更多地引导学生去发现和总结解决问题的策略，而不是仅仅展示答案。

此外，巩固练习环节中，我发现有些学生能够迅速完成练习，而有些学生则进度缓慢。这让我意识到，学生的个体差异需要我在教学中给予更多关注。我计划在未来的课程中，为不同水平的学生提供不同难度的练习，以满足他们的学习需求。

在课堂小结时，