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第二节体验化学探究
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1
空气成分的发现
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2
酸碱指示剂的发现
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3
化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。
科学始于问题，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
课题一从问题开始
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
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4
如何发现问题？
敏锐观察和深入思考；
不轻易放过任何“反常”现象；
不轻信现成的结论，不迷信权威观点；
养成独立思考的习惯。
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5
活动天地1-3
观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题
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6
那支蜡烛先熄灭？
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7
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8
课题二、通过科学探究解决问题
有了问题，就要设法找出答案，请你结合《物理》、《生物》等科学的学习谈谈如何寻找问题的答案。
科学探究的基本环节：
表达与交流
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9
实验探究1-1探究蜡烛燃烧的奥秘
发现并提出问题：固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能被点燃？
猜想与假设：在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡需变成蒸气才能燃烧。
设计并进行实验：
1.从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火柴点燃。
2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产生时，熄灭蜡烛，立即尝试用火柴点燃石蜡油。
3.用坩埚钳夹持一根短尖嘴玻璃管，将其末端插入燃着的蜡烛烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管尖嘴处点燃。
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结论与解释：石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的，因为气态的石蜡比液态或固态的石蜡更容易被点燃。
反思与交流：
1.对探究过程的反思：点燃液态石蜡油时，起初先把石蜡油滴到蒸发皿中再尝试点燃，结果由于石蜡油冷凝太快，始终未能得到液态石蜡。
2.有待进一步研究的问题：
（1）从石蜡燃烧火焰的不同部位引出的气体都能继续燃烧吗？
（2）如何证明石蜡燃烧是化学变化？
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1.科学探究是学习化学重要而有效的方式，化学实验是进行科学探究的重要途径。
2.实验方案的设计必须客观公正，符合安全要求。
3.科学探究是一个合作与交流的过程，只有积极参与、充分表达交流才能享受到探究的乐趣。
4.科学探究需要动手操作，更需要动脑思考，是一个动手与动脑紧密相结合的过程。
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课题三、对探究活动进行反思
1892年，英国物理学家瑞利发现：从空气中分离得到的氮气密度与分解含氮物质所得的氮气密度之间始终有微小的差异（相差0.0064g/L）。瑞利没有放过这一微小的差异，他与英国化学家拉姆齐合作，终于发现在空气中还存在着一种性质“懒惰”的气体——氩气。在以后几年里，拉姆齐等人又陆续发现了氦气、氖气、氙气等其他稀有气体。
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三思而后行
行后而三思
设计实验
实验完成
实施实验
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化学探究实验报告
姓名合作者班级日期，
实验名称：。
实验目的：。
实验步骤和现象：。
实验结论：。
反思：
1.对本次实验的反思：。
2.希望进一步探究的问题：。
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反思的角度
1.探究方法是否科学、有效？
2.探究程序是否合理、简捷？
3.探究过程是否安全、环保？
4.有哪些需要改进的地方？
5.还有哪些问题有待进一步探究？
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