七年级地理单元作业设计 .pdf

七年级地理单元作业设计

01

单元信息

02

单元分析

（一）课标要求

依据《义务教育地理课程标准（2024年版）》（以下简称“课标），

本单元课程目标是围绕着人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四

个方面的核心素养来落实课程内容。本单元课程内容对应课标“主题三地球

的表层中“自然环境”这部分内容的“天气与气候〃，课标对“天气与气

候〃的内容求、学业求、教学提示都有相应的说明（表1）,并在学业

质量方面从“地球的表层做出了相关描述：“学生在不同情境中，对于从

各种媒体中获取的地球表层环境信息，能够初步从系统、动态的角度，简

分析、概括地球表层自然环境与人文环境的主特征，以及环境素的时空

分布和变化特点（综合思维、区域认知）：能够秉持人与自然生命共同体的

理念，选择恰当的实例简说明地理环境各素与人类活动的相互影响，协

调人地关系的重性（人地协调观）；能够在地理实验、社会调查、野外考

察等实践活动中，表现出积极的态度和一定的技能，较好地将所学知识运用

于实践中（地理实践力）。

（二）教材分析

1.知识框架

2.单元知识相互关系

“多变的天气是本单元的开篇，之所以将其放在《天气与气候》的第

一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，

它是后面继续学习气温、降水和气候相关知识的基础：从教材内容看，其实

践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生

产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动等内容

使学生切身感受到学习的是对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的

地理，突出了课标中的“课程目标求。

在明确了“天气”和“气候”的概念后，教材分别用两节内容向学生分

别阐述气候的两个素“气温”和“降水的相关概念、时间变化和空间分

布规律。教材中关于气温和降水的变化与分布，虽然有前一节“天气〃的延

伸，但更多的是基于特性稳定的“气候而展开“气温”和“降水两个基

本素的学习，并将读图和绘图能力的培养贯穿其中。

本单元教材在初中地理学习阶段，既是重点也是难点，本单元最后一节

《世界的气候》还具有承上启下的作用。教材先指导学生利用气温年变化曲

线图和降水量柱状图分析一个地区多年平均的气温和降水的变化特点，学会

分析某地气候特征的方法，再通过教材设计的“活动”和“世界气候类型分

布图〃引导学生联系已经学过的气温和降水量分布的相关知识，从现象认识

到不同的气温和降水特点的组合差异反映着世界各地气候类型的分布差异，

课标对世界各种气候类型特点及主影响因素的认识求突出认知过程的

活动性和实践性，注重提高学生分析地理问题的能力。

利用本单元教材内容落实课标求的过程中，对学生读图分析能力的培

养方面的求有了较大的提高空间，对学生学习地理学科的思维方式方法也

有了进一步提升、扩展。本单元教材内容还将气候与人类活动的关系贯穿于

单元始终，有助于学生在学习过程中逐渐树立、深化人地和谐的世界观。

（三）学情分析

本单元是初一学生下学期伊始的单元，一方面注重延续上一学期良好

的地理学习习惯和学科兴趣，另一方面对经过上一学期的学习所产生的学习

能力、学习态度等方面的分异在作业设计时考虑相应对策，如分层、分类

设计作业。

本单元作为承上启下的地位，在设计作业时重在达到温故知新的目的，

因而本单元作业题量不宜大，难度适中但有层次，对于此学段学习能力已

开始分异的学生来说，这样更易接受新学期的开始，有利于地理学科的后续

学习。此外，学情还需考虑初一学生的记忆和思维发展特点，作业的设计在

内容和形式上有助于激发学生对地理思维过程和记忆地理内容的兴趣，提

高学生地理学习的专注力。

03

单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1.识别常见天气符号及其所表示的大气现象、能阅读天气预报和城市空

气日报图，尝试模拟播报天气。

2.了解气温日变化、年变化相关概念和术语的使用及气温在时间上的变

化和空间分布规律：会阅读气温变化曲线图、气温分布