2024-2025学年度九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者说课稿 新人教版.docx

2024-2025学年度九年级历史上册第三单元第7课东西方文化交流的使者说课稿新人教版

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教学内容

2024-2025学年度九年级历史上册第三单元第7课《东西方文化交流的使者》新人教版。本节课主要包括以下内容：

1.?鉴真东渡日本：介绍鉴真的生平、东渡日本的经历及其对中日文化交流的贡献。

2.玄奘西行取经：讲述玄奘的西行历程、取经成果及其在我国佛教文化发展中的重要作用。

3.马可·波罗来华：介绍马可·波罗的生平、来华经历及其对东西方文化交流的影响。

4.东西方文化交流的意义：分析东西方文化交流对各国文化发展的作用，以及推动人类文明进步的重要性。

核心素养目标

1.培养学生的历史思维：通过分析鉴真、玄奘和马可·波罗等历史人物的事迹，提高学生运用史料进行推理、判断和论证的能力。

2.提升学生的文化理解与传承意识：使学生认识到东西方文化交流对于各国文化发展的重要性，增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。

3.培养学生的全球视野：通过学习东西方文化交流的使者，引导学生关注世界各地的文明成果，拓展学生的国际视野，为构建人类命运共同体奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过中国古代的历史背景，对佛教传入和发展有一定的了解。

-学生对唐朝的历史有所了解，包括唐朝的政治、经济和文化特点。

-学生对世界地理大发现的基本概念有所认识，对东西方文化交流有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史人物和故事具有浓厚兴趣，愿意通过故事了解历史。

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够通过史料进行思考和讨论。

-学生偏好通过案例学习，喜欢互动讨论和小组合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对鉴真、玄奘和马可·波罗的具体事迹了解不多，需要通过详细讲解来加强理解。

-学生可能难以理解东西方文化交流的深远影响，需要通过具体事例来辅助说明。

-学生可能对佛教文化和西方文化的差异感到困惑，需要引导他们进行比较和分析。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解鉴真、玄奘和马可·波罗的事迹，引导学生探讨他们对于东西方文化交流的贡献。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟历史人物，深入理解其思想动机和行动背景，增强学习体验。

3.运用多媒体资源，如历史图片、视频资料，丰富教学内容，帮助学生形象地理解历史背景和文化交流的情景。

4.通过小组合作研究，让学生自主探究东西方文化交流的影响，培养学生的合作能力和探究精神。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括鉴真、玄奘和马可·波罗的生平介绍及相关历史背景资料，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：提出问题如“鉴真的东渡对中日文化交流有哪些影响？”“玄奘西行取经的意义是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台统计功能，检查学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读相关资料，了解历史人物的事迹。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鉴真东渡的故事，激发学生对东西方文化交流的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解鉴真、玄奘和马可·波罗的事迹，重点分析他们对于文化交流的贡献。

-组织课堂活动：分组讨论“马可·波罗游记对后世的影响”，让学生通过角色扮演模拟历史人物交流情景。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解重点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，深入理解文化交流的意义。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解历史人物的事迹和影响，明确教学重点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置研究性作业，如分析某一历史事件对文化交流的影响。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据老师的要求，完成研究性作业，巩