小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思.docxVIP

小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【3篇】

教学目的

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观看，勤于思索。

2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力量。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮忙商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？

（3）这些具体的状况老人是怎么知道的？

2.小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决以下问题：

（1）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

（2）填一填，说一说：（出示）

由于老人观察_______________________，所以知道_______________________；

由于老人又观察_______________________，所以知道_______________________；

由于老人还观察_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）

（3）读一读，想一想：为什么老人能教导商人找回骆驼

（启发学生思索理解，老人留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

5.启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓舞学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观看，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6.教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观看力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，到达了“窥一斑而知全豹”的境地，真可谓是观看与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

2.小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积存运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进展创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及缺乏。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2.在学习、生活中你有没有留心观看、仔细思索的经受、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！◆

《找骆驼》教学设计篇二

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观看事物。思索问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮忙商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：

1课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。