《生活中的比》教学设计3.docxVIP

《生活中的比》

学习目标：

经历从具体情境中抽象比的过程，体会理解比的必要性，理解比的意义。

2.能准确读写比，会求比值。

3.利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。

教学重点：经历从具体情境中抽象比的过程，体会理解比的必要性，理解比的意义。

教学难点：理解比的意义。

学情分析：

1.知识方面：在本课之前，学生已掌握了与比相关联的除法的意义、分数的意义、分数与除法的关系，作为学习本课的基础。

2.水平方面：六年级学生已经具备较强的分析水平，合作意识，学生的思维比较活跃，语言的组织水平也比较强。

教学过程：

一、创设情境、自己发现

1.前段时间，老师家的小宝宝照了一套写真。其中有一张照片是我最喜欢的。你们想看看吗？（课件出示）小弟弟可爱吗？

2.我想把这张照片放大一张放入相框，再缩小一张做成钱包照，我该选哪张呢？（课件出示）哪张图片与图A像？请你们先帮我选一张放到相框里的。我该选哪一张呢？为什么？

3.生汇报：选D，因为D比A大，而且D和A比较像，人物没有走形，所以图D更适宜。

4.师质疑：我想选图E能够吗？

预设生：不能够，因为图E虽然高度高，但是整个人物变形了，所以不适宜。

5.再帮我选一张钱包照吧！

预设生：选B做钱包照，因为B比较小，而且和A比较像。

二、尝试猜想、自主探究

1.师：谢谢你们！其实这个照片的形状，就是我们平时学过的长方形，你们猜一猜，这个照片像不像和这个长方形的什么和什么相关？

2.学生猜想：与长和宽相关、与周长相关······

3.为了方便大家研究，我们把照片所在的图形放到了方格中。（课件出示）请你们通过数一数数据，算一算，看你能不能发现像不像与图形的什么相关？又有什么关系？

6.学生独立探究，并把过程写在学习单上。

（提示：有的同学把数据先数出来，标在图上，这样非常好！）

三、师生共学、自由互动

1.师提示：为了方便大家交流，我们把竖着的叫长，横着的就宽。

2.学生完成后，小组内交流一下自己的想法。

3.教师巡视指导。

四、汇报交流、自信展示

（一）探究照片像不像与什么相关，初步感知比。

1.学生展示、交流：

（1）方法一

生1：我们小组是用A的长分别除以其他图形的长，再用A的宽除以其他图形的宽，假如商一样，就像，假如商不一样，就不像。

生2：用A的长除以B的长，等于2，用A的宽除以B的宽，也等于2，2=2，所以B和A像。

用A的长除以D的长，等于12，用A的宽除以D的宽，等于1

12=12，所以

生3：用A的长除以C的长，等于2，用A的宽除以B的宽，等于12

2不等于12，所以C和A

用A的长除以E的长，等于12，用A的宽除以E的宽，等于

12不等于2，所以E

2.师：看懂了吗？哪个小组还想补充？

3.生：我们也是这样算的，我们发现把A的长和宽同时扩大了2倍，就是D，把A的长和宽同时缩小12

4．师：哦！你们是把图形与图形之间，长与长比，宽与宽比的。那除了这么比，还能够怎么比呢？

5.方法二：

生1：我们小组是把这几个图形自己的长和宽实行相除，再和A比较，假如商一样，就和A像，假如商不一样，就和A不像。

生2：用A的长除以A的宽，等于1.5；用B的长除以B的宽，等于1.5；用D的长除以D的宽，也等于1.5；商一样，所以A、B、D像。

生3：用C的长除以C的宽，等于38；用E的长除以E的宽，等于6；和A比较，商不一样，所以C和E和A不像。

6.方法三：表格法记录

······

7.通过刚刚大家的交流，你们能不能总结一下：像不像跟长和宽有怎样的关系？（先自己说，再指生说）

预设生：图形像不像和它的长和宽相关，A的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数，得到的图形就和A像；还能够用图形自己的长除以图形自己的宽，得出的商和A一样，就像，得出的商和A不一样，就不像。

8.师：在生活中，像B和D这种看起来比较美观的照片，它的长除以宽的商是一定的，那我们所说的这两个数相除的关系，就是我们这节课要理解的比。（板书：比的意义）

粘贴比的概念：两个数相除，又叫做这两个数的比。

（二）自学内容，理解比。

1.关于“比”，书中也做了相关的介绍，请同学们把书打开到69页，自学一分钟，看看你能学到什么？

2.检测自学。

课件出示：8:3=（）÷（）=（

3.质疑：你能填一填吗？你知道各局部名称叫什么吗？

学生汇报：前项、后项、比号、比值。

4.再填一个4:8=（）÷（）=（

5.强调：（比值既能够是小数，也能够是分数，假如是分数，一定是最简分数。）

6.构建数学模型：

（1）老师这有一道题（课件出示），想一想，能够怎么填？

（2）谁来说？能够吗？跟他不同的？

（3）我也填一个，a÷b，你会接着填吗？填的时候要注意什么？这里的b要注意什么？

（4学生