03《诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）.docxVIP

03《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》

2.教学年级和班级：六年级语文上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

在本次课程中，我们将一起学习和欣赏宋代诗人苏轼的《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》。这首诗描绘了望湖楼上的景色和诗人畅饮后的感受，充满了对大自然的热爱和对生活的热情。通过对这首诗的学习，学生们可以提高自己的文学素养，增加对古代文学的了解和欣赏能力。

在教学过程中，我将注重引导学生理解诗中的意象和情感，通过讲解和朗读，让学生感受到诗人的豪放和热爱生活的态度。同时，我也会鼓励学生积极参与，分享自己对诗的理解和感受，激发他们的创造力和表达能力。

希望通过这节课的学习，学生们能够深入理解并欣赏这首诗，培养对文学的热爱，提高自己的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提升学生的语文学科核心素养，具体包括：

1.文本理解与欣赏：通过解读苏轼的《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》，培养学生对古诗文的阅读兴趣，提高文本理解和欣赏能力。

2.文化传承与认同：使学生了解苏轼及其作品的背景，理解诗词中的传统文化元素，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.思维创新与表达：鼓励学生发挥想象，主动思考诗词中的意象和情感，培养创新思维和表达能力，让学生能够用自己的话表达对诗词的理解和感受。

4.审美与人文素养：通过诗词的学习，引导学生感受自然美和人生哲理，提升审美情趣和人文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了本单元的前几篇课文之后，学生已经对宋代诗词有了一定的了解，能够理解并欣赏一些古代诗词的基本意象和情感表达。同时，他们也已经学习过一些关于苏轼的生平和不同时期的作品，对苏轼的文学地位和风格有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生来说，诗词学习是他们语文学习的重要组成部分，他们对于诗词中的意象和情感表达通常都有一定的兴趣。在学习能力上，他们已经具备了基本的阅读理解和文学欣赏能力，能够通过自主学习和小组讨论的方式进行学习。在学习风格上，他们通常喜欢通过互动和参与来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和欣赏《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》时，学生可能会遇到一些困难。首先，这首诗中的某些意象和表达方式可能对他们来说比较抽象，需要仔细品味和理解。其次，诗中的历史和文化背景也可能对他们来说较为陌生，需要进一步的学习和了解。此外，如何用自己的语言表达出对诗的理解和感受，也可能会是他们面临的挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的核心素养目标，我将采用讲授法来传授苏轼的生平和诗歌背景，讨论法来促进学生对诗歌意象的深入探讨，以及案例研究法来分析诗歌中的具体意象和情感表达。

2.设计具体的教学活动：为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将组织学生进行角色扮演，让他们扮演苏轼并根据诗歌内容进行表演，从而更好地理解诗人的情感和意境。此外，我还将引导学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，以促进学生之间的互动和思维碰撞。

3.确定教学媒体使用：为了增强学生对诗歌的感知和理解，我将使用多媒体课件展示苏轼的《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》的文本和相关的图片、音乐等资源，以直观地展示诗歌的意境和情感。同时，我还将运用视频资料展示苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的心境和创作背景。通过适时地使用教学媒体，我旨在为学生提供一个全方位的学习环境，促进他们对诗歌的深入理解和欣赏。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏轼的《诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》吗？它描绘了什么样的景色和情感？”

展示一些关于苏轼和这首诗的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍苏轼的背景和这首诗的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、意象、情感等。

详细介绍这首诗的组成部分或功能，如开头、发展、高潮、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗词案例进行分析，让学生了解不同诗人的风格和主题。

详细介绍每个案