四下第4课《三月桃花水》教学设计.docxVIP

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四年级下册第一单元《三月桃花水》教学设计

学校班级

备课人

课题名称

4.三月桃花水

课时

第1课时

授课时间

课型

新授课

学习目标

认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2、有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学重点

有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学难点

有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、激趣导入

（2分20秒）

同学们看，春姑娘唱着歌走来了，她经过柳林，柳树变绿了；她经过桃林，桃树开花了；她来到小河边，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的乡村田野，来欣赏三月清净明洁的春水吧！（课件逐一出示春景图，师板书课题，生齐读课题。）

学生观看课件，齐读课题

二、预学检测

（5分钟）

在学习之前，我要先来检测一下大家的预学情况，检测交给我的小老师。

学生完成预学效果检测单。

三、精准释难

（15-20分钟）

表扬大家的预学，为每一个小组送上美丽的小桃花，希望同学们在以后的学习中再接再厉。那接下来我们就走进课文，去欣赏美丽的春天吧！

任务一：梳理结构“知”桃花水

学习建议：

自主学习：

选择喜欢的方式朗读课文，思考：课文是从哪两个方面来写“桃花水”的，用横线勾画出关键句。

合作学习：

同桌交流讨论，并完成下面的思维导图。

同桌选派代表进行汇报。

学习提示：

课文围绕＿＿和＿＿这两个方面来写的桃花水。

释难说明：

引导学生抓住关键句理解课文主要写了三月的桃花水是春天的竖琴，演奏悠扬的乐章，是春天的明镜，映照出春天的一派生机。

任务二：品词析句“赏”桃花水

学习建议：

自主学习：

自由朗读课文，用波浪线勾画出你觉得优美的句子，边读边想象画面，并在旁边批注上你的阅读感受感受。

合作学习：

小组内互相交流自己觉得优美的句子。

小组内选择其中一句进行朗读展示。

学习提示：

我觉得优美的句子是，我仿佛听到（看到）了我感受到了。

现在由我们小组为大家朗读

释难说明：

学生交流汇报时，教师相机引导：

（1）第1自然段的两个疑问句（因为要引发我们的好奇与惊喜，看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。）指导学生朗读，语言轻快活泼，读出心中的喜悦。

（2）第2自然段

“啊，河流醒来了！”一个“啊”语气词表现了作者初见春水的那种兴奋之情，“醒来”“舞动”用了拟人的修辞手法，写出了被束缚一冬天的河流重新获得新生的喜悦，流动的水在舞动“朝霞”“酒窝”（比喻），运用拟人和比喻的修辞手法写出来桃花水的灵动与活力。

（3）第3、4自然段

点拨：哪些声音和水声相互“应和”着？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”和桃花水会些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到什么画面？教师还可以出示与竖琴有关的图片或者音乐来丰富学生的想象，引导学生感受三月桃花水的清脆悦耳。

（4）第5、6自然段

引导学生展开想象，描绘美丽的春天：三月的桃花水仅仅就照出了这些吗？联系你们在春天里看到的景物，你们仿佛还看到了什么？(可出示一些图片）

仿佛看到迎春花绽开笑脸，在春风中轻轻摇曳。

我还看见小朋友们放着风筝，在相互竞赛，看谁放得更高。

……

一个小小的省略号留给了我们无尽的遐思。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者会发出这样的感叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2、引导学生互动，小组读、个人读、赛读等方式，读出对桃花水的赞美。

精准练习

（4分钟）

玩转字音，选择正确的读音或汉字，画上“О”

绮（qǐYǐ）丽应和（hěhē）谈（tándàn）心

(丁叮)当（竖坚）琴（印映）照

根据课文内容判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。

“三月桃花水”指的是春水。（）

“是什么声音，像一串铃铛，轻轻地走过村边？”这句话把春水比作小铃铛，写出了春水的喧闹。（）

“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响…”句中应和是呼应的意思。（）

课文把三月桃花水比作丝绸，又比作春天的