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倍的认识发言稿

第一篇：倍的认识发言稿

前言

“倍”是小学阶段非常重要的一个概念，是对乘法意义的补充、

除法意义应用的拓展，对于后续学习，起着至关重要的作用。为了更

好地把握教材，我校数学组对北师版、人教版和苏教版的教材进行了

对比分析，通过仔细的研读，我们发现了不同版本教材的相同点和不

同点。PPT一．各教材的安排

本课位于北师大版二上教材，在学生学习了4的乘法口诀及初步

学习了除法运算之后开设。目的是便于对乘法意义以及除法意义加深

理解。

本课位于人教版二上教材，在学生学习了表内乘法7～9的乘法口

诀之后引出“倍”的概念，在下册教材中再安排表内除法的教学。目

的是通过对倍的概念的渗入加强对乘法意义的理解，但是我们认为这

样安排不利于对倍的几种题型全面的掌握。

本课位于二下教材，在二上学习表内乘除法之后开设，教材在教

学不进位的两位数乘一位数的计算之后。全面系统的学习了表内乘除

法的知识之后比较利于对倍的几种题型全面掌握。

二．对“倍”的知识分析

首先是我们所发现的三个版本相同的地方。

均采用学生喜闻乐见的情境或身边的数学问题情境引入教学，符

合七八岁儿童的认知水平和心理状态，目的是激发学生的学习兴趣及

学习愿望。

倍的认识这一部分知识的生长点为乘法的意义，即几个相同加数

和的简便运算，求几个几，我们可以清楚地认识到，学生正确掌握

“倍”的关键是在学生正确理解几个几的含义基础上，用几个几来理

解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。正确掌握乘法

的意义是正确理解“倍”的基础。

在这里我们可以看到，对“倍”的含义的表征有图形和算式两种

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方式。既有图形的展示，也有算式的应用，体现了数形结合的思想。

用与“倍”相关的乘法知识来理解“倍”，即运用“概念同化”

方法，“概念同化”也就是结合概念的形成过程促进概念的同化，这

是一种帮助学生正确理解概念的方法。

沟通几个几与“倍”的联系，是理解“倍”的途径。三个版本均

用实物图片或图形把其中一部分作为一份，都用同一个标准作为比较

的标准。求倍数就是把一个数当成1份，另一个数里有这样的几份，

就说这个数是前一个数的几倍。

北师大版及人教版均用图形代替实物，动手圈一圈，理解“倍的

关系”。苏教版直接采用实物图片，动手圈一圈，理解“倍的关系”。

都是在渗透动手操作这一数学学习方法。

下面是我们所发现的三个版本的不同点。

但是，三个版本也存在着很多不同。如北师大版更加注重动手操

作，强调让学生在摆一摆圈一圈的过程中理解“倍”，人教版更加注

重跟乘法意义的紧密结合，如教材中明确描述的“3个4根也可以说成

4的3倍”，苏教版则更注重语言的训练，如：黄花有3个2朵，黄

花的朵数是蓝花的3倍。文字描述几个几，就是几倍。

另外，北师大版和苏教版重点放在了用除法求倍数，这与学生已

有的除法的知识背景有很大的关系；而人教版则直接给出倍数，求相

应的总数，因为学生是在学乘法的过程中探究倍数的，还没有学习到

除法。

在这里，人教版将线段图引入教材，即采用另一种直观的形象帮

助学生理解“倍”的含义。

以上是我们发现的三个版本在新授环节的相同点及不同点，下面

我们对三个版本的练习环节也进行了相应的比较：