小学四2023年级数学《探索与发现一三角形内角》教案菁选篇（范例）.docxVIP

小学四年级数学《探索与发现一三角形内角》教案,菁选3篇（范例）

小学四年级数学《探究与发觉(一)三角形内角》教案1

教学背景：

“三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系打下根底，并且培育学生的数学思维力量，波利亚指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发觉”。通过本节课学习，让学生自己发觉、探究获得学习数学的思维方法，增加信念。

教学课题：

北师大版小学数学四年级下册其次单元内容《探究与发觉(一)三角形内角和》。

教材分析：

教材的小标题为“探究与发觉”，说明这局部内容要求学生自主探究，并发觉有关三角形内角和性质。

本节课首先让学生对三角形的特点进展复习。随后教材中创设了一个好玩的动态情境，导入了新课，激发学生的兴趣，明确“内角和”的含义，然后引导学生探究三角形内角和等于多少度，可以采纳不同的方法验证，教学中安排了3个活动，通过这3个活动体验“三角形内角和”的性质和性质的探究过程。学情分析：

有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和是180°”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验，理解为什么三角形的内角和是180°，使学生对这个学问的把握更深刻。经过不断的课改试验，孩子们已经有了肯定的自主探究、合作沟通的力量。他们喜爱在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了深厚的兴趣。

1.学问方面：学生已经把握了三角形的概念、分类，熟识了钝角、直角、锐角、*角这些角的学问。

2.力量方面：已具备了初步的动手操作力量和探究力量，并且能够进展简洁的计算机操作。

教学方法：

渗透猜测——验证——结论——应用——拓展

教学目标：

1、学问目标：通过测量、撕拼、折叠等方法，探究和发觉三角形三个内角的度数和等于180度。已知三角形两个角的度数，会求第三个角的度数。

2、力量目标：通过渗透猜测--验证--结论--运用—拓展的学习方法，提高学生动手操作和合作沟通的力量，培育学生的主体探究意识。

3、情感目标：培育学生自主学习、积极探究的好习惯，激发学生学习数学应用数学的兴趣，体验学习数学的欢乐。

教学重点：

把握三角形的内角和是180°，会应用三角形的内角和解决实际问题

教学难点：

是探究性质的过程。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣引入新课

师：同学们，这节课我们学习探究与发觉(一)。上节课我们已经熟悉了三角形，知道了三角形的特点。哪位同学能说说三角形有哪些特点呢?

生答复。(相互补充)

师：教师这里有个三角形，谁情愿上来指出三角形的三个角?(课件出示)

师：这三个角，是三角形的内角，三个内角的和，就是三角形内角和。今日，我们就来讨论一下和三角形的内角和有关的一些学问。

(课件出示课题：三角形的内角和)

二、探究验证

师：下来同学们看一下对这三个不同三角形内角和的一些说法。(课件演示)我想问问同学们，他们的说法对吗?

学生各抒己见。

同学们，下来我们来讨论、验证他们各自的说法。

验证一：测量(课件出示)

(1)测量，小组合作。(共同观看：一个学生测量，一个检验，一个记录，另一个学生报告结果。)

学生开头进展测量，教师巡察。教师选取其中几组记录单进展讲评。

(2)汇报结果(这些测量结果都在180度左右，但不是准确的180度)。缘由：①有可能是我们在量三角形里有一些误差。

②我认为也可能是量角器消失误差了。

③或许量的时候是半度的，我们四舍五入为整数了，所以消失了误

差。

师：你们说的都有可能，但是，不管怎样，从我们的测量结果，是否能很好的说明上面3个三角形说法对与错呢?

生：不能。

师：那我们连续来验证。

验证二：撕拼。

(1)同学们取出三角形学具，把三个角撕下来，拼在一起。学生动手操作。(留意把三个角的顶点对在一起)

(2)提问：你发觉了什么?学生发觉：三个角拼成一个*角。*角是多少度?说明白什么?

学生答复：*角是180°。

说明三角形内角和刚好等于180°.(课件演示撕拼过程)

同学们，我们还有没有其他的验证方法呢?

验证