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小学六年级数学下册教案：自行车里的数学_六年级年级数学下册教案

学习内容：人教版小学数学教材六年级下册第67页。

学习目标：

1．运用所学的圆、比例等学问解决问题。

2．了解一般自行车和变速自行车的速度与其内在构造的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。

3.通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培育学生解决实际问题的力量。

4.经受解决问题的根本过程，了解数学与生活的亲密关系。

学习重点：运用所学的比例或与其相关的学问解决自行车中的数学问题。

学习难点：运用所学的比例或与其相关的学问解决自行车中的数学问题。

学习预备：课件等。

学习过程：

环节预设教师活动学生活动设计意图

一、情境导入“你知道哪些自行车的种类？”

出示各种自行车的图片学生积极思索、回答下列问题。先给出学生一个熟识的生活场景，便于学生理解。

二、新知讲授（一）提醒课题

1．说一说你了解到的有关这两种自行车（一般自行车和变速自行车）的学问。

2．自行车里会有数学问题吗？想一想。

（二）讨论一般自行车的速度与内在构造的关系

1．提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的讨论。

2．分析问题

（1）学生争论如何解决问题。

方案一：直接测量，但是误差较大。

方案二：依据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。

（2）争论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？

前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数＝后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数

3．建立数学模型，收集数据并求解。

（1）蹬一圈车子走的距离＝车轮的周长×（前齿轮的齿数：后齿轮的齿数）

（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。

4．汇报结果。各小组展现并解释本组的讨论过程和结果，在比拟结果。

（三）讨论变速自行车能组合出多少种速度

1．提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？

（1）了解变速自行车的构造。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）

（2）依据这个构造，可以组合出多少种速度？

2．分析问题，求解，汇报。

3．蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？学生争论沟通并回答下列问题。

学生通过观看、思索、争论、合作、解决问题等一系列学习过程，逐步培育自己的合作探究精神，更加擅长在生活中进展学习。

动手操作的过程中，学生会渐渐融入到学问形成的整个过程当中去，培育学生解决实际问题的力量，了解数学与生活的亲密关系。

三、稳固应用1、已知：前齿轮齿数为：26，后齿轮齿数为：16，车轮直径为：66cm。问：①你能算出蹬一圈，它能走多远？②小红家距离学校大约500米，从家到学校至少要蹬多少圈？

共两题学生进展思索、解答。通过习题的演练，让学生将学问点进一步应用到实际解决问题当中。

四、课堂小结

你有什么收获？学生思索并答复让学生体验胜利的喜悦，进一步拓展学生的思维和制造力量。

小学六年级数学下册教案：统计

第四单元统计

教学目标

1.会综合应用学过的统计学问，能从统计图中精确统计信息，能够解释统计结果。

2.能依据统计图供应的信息，作出正确的推断或简洁猜测。

学情分析

学生已学过一些统计学问，教师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题绽开争论，让学生收集数据，用统计图表展现数据，并作出决策。

重点、难点:培育学生的统计意识；从统计图中获信息，并能作出决策。

课时安排：2课时

第一课时统计（1）

教学内容：教材第68页例1，练习十一第一题。

教学目标：

1.体会数据在现实生活中的作用。

2.理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中猎取有用的信息，并作出相关决策。

3.理解统计图中各个数据的详细含义，培育学生认真观看的习惯。

教学重点、难点：从扇形统计图中获信息，并能正确决策和简洁的猜测。

教学媒体：

教师可以再预备课本以外的扇形统计图

教学过程

1．情境导入

同学们，你们喜爱看电视吗？你们知道家里的电视是什么品牌的吗？

今日我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧！

（出示教科书第68页例1的扇形统计图）

二、探究沟通、总结规律

1.小组探讨、沟通。

依据这幅统计图，你们了解到哪些信息？A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？

依据提出的问题，让学生在小组内沟通、争论。学生可能会产生两种不同的看法：一局部会认为A品牌最畅销，而另一局部则认为A品牌不是最畅销的。

(学生谈出个人观点后,会消失一些争辩,让学生在争辩中做出推断.)

2.引导释疑。

在学生争论沟通的根底上，教师提问：请大家认真观看，说说

统计图里“其它”局部可能包含了哪些信息呢？

可让学生分别说说“其它“的详细含义，从而明确

“其它”里面可能含有比A牌更