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构建高效课堂教学模式的实践

研究

《构建高效课堂教学模式的实践研究》

开题报告

莒县二

中刘敬云

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

随着新课程标准的实施和素质教育的全面推行，

普通高中教学面临着转变观念、扎扎实实研究有

效教学策略、提高课堂教学有效性的问题。此外

许多名校都有许多名师承担着许多重要的科研

课题，通过教育科研推动教育质的提高。没有

科研我们很难有很大的提升，所以我们必须树立

用科研带动教育教学的正确思想。新的教育形势

促使我们即将迈入一个新课程改革内涵发展的

新时期。

但就目前情况看，由于教学策略不当导致教学无

效或低效，教师教得辛苦，学生学得痛苦；教师

教得无味，学生学得无趣，高耗低效。这是经历

了多年的教学改革之后依然存在的严峻现实。如

何让学生学会学习，挖掘潜力，既学得轻松有趣,

又能有良好的学习效果，确实需要思考。因此，

提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改

面。所以二十世纪五十年代以来的教改理论和实

践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学

的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多

样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效

教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科

夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模

式，瓦•根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗

示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、

罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利

的“合作教学”模式等。

进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教

育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验

的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛

的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特

色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的

有效教学模式有：“指导一一自学”教学模式、

“引导一一发现教学模式、“目标一一导控”

教学模式、“情境一一陶冶”教学模式等。此时

的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性

化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践

的丰富性和教学模式的灵活应用。

目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的

课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，

洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东

庐中学的教学合一“讲学稿，，课堂教学，文汇中

学的“自然分材”模式等。

我校确立的“学一导一练”教学模式，一方面体

现了上述几种模式的共性，但另一方面又有我校

自己课题研究的个性与特色。

三、课题研究的实践意义与理论价值

通过教育科研的引领和牵动作用，使老师们在明

确素质教育新形势下的一些基本理念和教学思

想的前提下，通过一套简练又可操作的课堂教学

流程，规范自己的教学行为，不断提升教师队伍

整体教育教学水平，不断提高教育质；积极引

导学生参与到课堂教学活动中来，使学生成为学

习得主人；推动我校课程改革健康有序的向前发

展，不断增强面对教育发展的能力。

将课堂教学建立在学生有效的自主合作学习的

基础上，从而使教师的教更有针对性和实效性，

构建起符合我校实际的优质高效课堂教学模式，

提高课堂教学效益。

四、完成课题的可行性分析

科研课题确定后，学校成立了课题领导小组（课

题组），对此课题进行督导，而且我校对课题研

究所需要的资金和资金来源有充分的准备，同时

还对课题研究所必备的教育教学设备有一个周

密的安排，总之我校有实力，有能力，有潜力去

完成这项课题。课题的完成有利于课程改革，推

进素质教育进程。有利于教师队伍建设，提高教

师教育教学能力，有利于学生个性发展，教会学

生会学习。

五、课题界定及支撑性理论

本课题研究的核心就是“高效课堂”,“高效课堂

是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂

教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师

的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位

时间内（一般是一节课）高效率、高质地完成

教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生

在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在:

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从

不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热

爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高

效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语

言表达正确、流利、有感情，课