四年级上册《单价、数量和总价》优秀教案下载人教版.doc

单价、数量和总价

教学目标：

1、了解单价、数量、总价的含义。

2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。

3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。

教学重点：

知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。

教学难点：

运用关系，解决简单的实际生活中的问题。

教学过程：

一、谈话导入：

师：大家去过超市吧，看看谁对超市购物观察、了解的最多。

二、探究新知：

（一）认识单价、数量、总价

1、认识单价

（1）师：为什么收银员阿姨都用扫描仪对着商品的条形码进行扫描？

（2）师：老师这儿有张超市购物的收银条，你知道每包薯片的价钱吗？

（3）师：像这样表示某一个商品的价格，我们把它叫做单价。（板书：单价）

（4）师：那从这张收银条上你知道矿泉水和饼干的的单价了吗？

（5）判断：哪句话表示商品的单价？

A、巧克力13元

B、一袋巧克力13元

C、苹果5元

D、苹果每斤5元

E、《格林童话》每套8本

小结：看来，商品的单价可以是一袋、一斤、一包、一瓶、一盒商品的价格，也可以是一箱、一罐、一套等商品的价格。

（资源及设计意图：结合生活实际的超市引入，运用PPT课件出示图片扫描仪、收银条、标签以学生所接触到的生活知识为根本，达到启发他所不知道的，从而为理解单价的含义，为抽象出单价的定义做了铺垫。通过判断表示完整的商品单价，结合媒体圈一圈的演示，学生更进一步的理解单价是“一个”商品的“价格”。）

2、认识数量

（1）师：从收银条上你能知道买了几包薯片、几瓶矿泉水和几盒饼干的吗？

（2）师：2包、3瓶、5盒可以表示商品什么？（商品的数量）

（3）小结：数量就是指购买多少商品。（板书：数量）

3、认识总价

（1）师：你能根据已知的单价、数量提个问题吗？（生交流）

（2）师：求买薯片一共需要多少钱就是在求商品的总价。（板书：总价）

（3）师：你能在收银条上分别找到矿泉水和饼干的总价吗？

（资源及设计意图：：为了更好的有利于学生理解单价、数量、总价的含义，以收银条实物为根据，借助PPT课件的闪烁、颜色区分，使学生能更清晰地观察收银条上的单价、数量、总价，从而使学生能学会应用。）

4、揭示课题：单价、数量、总价。

（二）探究单价、数量、总价之间的关系：

1、（1）出示学习任务单：

①小组合作完成表格一、二、三中的空格。

②根据表格分别讨论已知什么和什么？要求什么？

③最后小组讨论用单价、数量、总价说说数量关系式。

表格二：

商品

单价

数量

总价

笔记本

（）元

3本

75元

钢笔

（）元

4支

36元

表格三：

商品

单价

数量

总价

笔记本

25元

（）本?

75元

钢笔

9元

（）支?

36元

（2）4人小组合作完成表格

（3）汇报交流：说一说三个表格分别已知什么和什么？要求什么？你能得出什么结论？

2、归纳板书：单价×数量=总价。总价÷数量=单价。总价÷单价=数量。

3、看书第45页，看看我们得出的结论和书上的一样吗？读一读数量关系式。

（资源及设计意图：运用学习任务单，引导学生在小组合作、讨论中通过观察、分析探究出数量关系式。借助实物投影展示学生的探究结果，充分发展学生的思维过程，使学生积极主动地完成数学认知结构，认识到数学的学习是一个充满着观察、实验验证、归纳的探索过程，并从中获得一定的数学思想、方法和数学经验。）

4、先说数量关系，再完成表格：

商品名称

单价

数量

总价

羽毛球

7元

(?)个

210元

运动鞋

150元

3双

(?)元

运动服

(?)?元

4套

800元

5、小结：看来，这三个量只要知道了其中的两个量就可以求出第三个量。

三、实际运用：

1、师：你能运用下面的条件出一道有关单价数量和总价的应用题吗？

??（1）学生整理

??（2）口答列式

2、小亚说：小胖去文具店买文具，可是不小心把发票弄脏，你能帮我算出每个笔记本多少元吗？

（1）同桌合作完成

（2）交流

（资源及设计意图：实际生活中的问题往往是丰富的，复杂的。学生在学会分析问题，解决问题，形成一定的解题思路，提高解题能力。帮助小亚解决生活中所遇到的问题，享受学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。）

4、小乐乐到超市想买9支圆珠笔，有两种包装，单支的包装，4元一支，9支一盒包装的27元，你觉得小乐乐怎样买合算？

小结：购物时我们不仅可以比总价，还可以比单价，比数量。

（资源及设计意图：开放题的设计，便于学生思维的拓展，解决问题能力的提高，有助于创新思维的培养。通过媒体展示3种不同的比较，再次让学生体会了数量关系在日常生活中的应用，感受“数学来源于生活，回归并运用到现实生活”的真谛。同时