《加减法的关系》教学设计.docxVIP

单元

第二单元

主备人

教学

课题

加减法的关系

教学时间

第课时

年月日

总节

教学

目标

1、结合具体情景，引导学生认识并掌握加减法的关系，加深对加、减法的理解，会利用加减法的关系解决问题。

2、培养学生初步的判断推理能力。

3、培养学生主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

重点

引导学生认识并掌握加减法的关系，加深对加、减法的理解，会利用加减法的关系解决问题。

难点

引导学生认识并掌握加减法的关系，加深对加、减法的理解，会利用加减法的关系解决问题。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、尝试学习

填空

（）+20=50100+（）=150

40-（）=30（）-20=80

（1）让学生说一说（）里应填几，并说出是用什么方法完成的。

（2）师：孩子们刚才在完成填空题时，都利用了加法各部分的关系与减法各部分的关系进行填写的，今天我们就一起来进一步研究加减法各部分的关系。

板书课题“加减法的关系”

合作共学，解决问题

二、探究学习

1、教学例1

（1）课件出示信息

学生提问列式，列出算式“18+17=35”

“35-17=18”

“35-18=17”

2、探索加减法的关系

（1）学生比较这三个算式，找一找发现了什么？

（2）在小组内说一说。

（3）全班交流。

（4）让学生写出3个算式中各部分的名称。

（5）让学生把加减法各部分的名称代进自己的发现，用文字进行说明。

（6）引导学生得出：

和=加数+加数

一个加数=和-另一个加数

差=被减数-减数

减数=被减数-差

被减数=差+减数

让学生发现加法中已知的在减法中是未知的，减法中已知的，加法中又是未知的，减法中已知的条件在减法中是未知的，加法中的问题在减法中是已知的条件，所以减法与加法是相反的运算，通常叫做逆运算，所以减法是加法的逆运算。“逆”就是相反的意思。

三、巩固学习

完成以下作业

（1）一个加数是360。另一个加数是125，和是几？让学生列出算式，并说一说为什么要这样列。

（2）被减数是570，差是300，减数是几？

学生列出算式，并说一说列式根据是什么？

（3）议一议：怎样算出（）的数。

（）-56=120330-（）=150

学生独立完成，并同桌说一说这样算的根据是什么，最后全班进行交流。

拓展延学，生发问题

四、升华学习

1、今天，我们学习了什么？你有什么收获？你是用什么方法学习的？还有什么不明白的？

2、作业

练习六第1、题。学生完成后，请学生说说，根据什么来计算的？

板书设计

教学反思

加减法的关系

和=加数+加数

一个加数=和-另一个加数

差=被减数-减数

减数=被减数-差

被减数=差+减数