以核心素养为导向的初中语文大单元教学策略探究 .pdf

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摘要：语文作为传承文化、培养情感、提升思维的关键学科，是培养学生

核心素养的重要渠道。核心素养强调学生的全面发展,包括文化自信、语言运用、

思维能力和审美创造等各个方面。初中语文大单元教学旨在更好地使学生在语文

学习中不仅获得知识技能的提升，更能在思维、情感、价值观等方面得到全面发

展。

关键词：核心素养初中语文大单元教学DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.038

2022年版《义务教育语文课程标准》中对核心素养有明阐述：“学生的核

心素养不仅是在不断的实践活动中积累、锻炼出来的，更是在真实的语言运用情

境中表现出来的。”在大单元教学模式下，教师通过主题单元的方式整合教学内

容，能够形成更加连贯系统的知识网络，有效吸引学生的注意力。核心素养的培

养不仅涉及学生的知识积累，更重视其能力、情感和价值观的全面发展。大单元

教学作为一种有效的教学模式，能够更好地落实这一教育理念，助力学生素质的

全面提升。

一、语文核心素养及大单元教学的概念

1.语文核心素养

语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应培养的基本素质和能力，包括

文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面，这四者相互联系、相互促

进，共同构成语文学习的整体目标。文化自信是学生在语文学习过程中形成的对

中华文化的认同和自信。学生通过阅读经典的文学作品、学习传统文化知识，能

够深入理解中华文化的深厚底蕴，从而在心灵深处形成对本土文化的自信心。语

言运用能力是学生通过语文学习所获得的基本技能，包括正、流畅、恰当地使

用语言文字的能力，以及通过语言有效表达思想感情的能力。思维能力是指学生

在语文学习中培养的思考、推理、判断和创新的能力。通过对文学作品的分析、

批判和赏析，学生能够提高自己的思维敏捷性、逻辑性和创造性。审美创造能力

是学生在语文学习中获得的感受美、鉴赏美和创造美的能力。通过对文学和艺术

作品的深入体验和感悟，学生能够形成良好的审美能力。

2语.文大单元教学

语文大单元教学强调在教学过程中对教材内容进行整合，促进学生的核心素

养发展。教师需要在语文教学中发掘教材中各个单元的人文主题与语文各个要素

之间的内在联系。教师不仅要教授文本内容，还要引导学生理解文本背后的文化

背景、作者意图、文学技巧等，使学生在学习语文知识的同时，也能够感受到中

华文化的博大精深。而且，以大任务为中心的教学方法是语文大单元教学的重要

特点。这种方法要求教师设计一系列以实际应用为导向的综合性任务，如项目研

究、小组讨论、创意写作等，学生在完成这些任务的过程中能够综合运用语文知

识，提高思维能力和语言表达能力。教师还应对学生的学习内容进行重组，使之

更加系统连贯。这种整合旨在打破传统教学中章节之间的界限，形成一个跨文本、

跨领域的综合学习体系。以学习情境为纲是语文大单元教学的另一重要特征。真

实的学习情境能够让学生将所学知识与生活实际联系起来，提高知识的实用性。

二、实施大单元教学对提升学生核心素养的作用

1.促进语言建构与运用

大单元教学通过整合教学内容，能够为学生提供一个真实、丰富的语言学习

环境。在这种教学模式下，教师能够根据课程标准和教学目标，挑选出具有代表

性的课文内容，引起学生的思考。通过这种方式，教师能够创设出学生感兴趣的

学习情境，激发学生的学习热情。在大单元教学中，教师与学生之间的互动尤为

重要。教师不仅要解答学生在学习过程中遇到的困惑，还要鼓励学生进行问答互

动。这种互动不仅是传授知识的过程，更是锻炼学生语言能力的活动。学生在与

教师的交流中，能够学习到如何有效地使用语言来表达自己的想法，从而提升他

们的语言建构与运用能力。

2.提高审美鉴赏与创造能力

在大单元教学中，教师的角色转变为学生学习的助手。通过适当放权，教师

能够为学生提供更多的自主学习空间，使学生能够根据自己的兴趣选择学习内容。

这种自主学习不仅有助于学生形成个性化的学习方式，还能够提高他们的审美鉴

赏能力。在学习过程中，学生需要进行一定的语言审美活动，如阅读文学作品、

欣赏艺术作品等。这些活动不仅可以丰富学生的文化生活，还能够提升他们对美

的感知能力。通过这种表达，学生不仅能狗与他人分享自己的审美体验，还能够

在实践中进一步提升自己的审美和创造能力。