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中班教研活动研讨反思

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中班教研活动研讨反思

中班教研活动研讨反思

在幼儿教育中，教研活动起着非常重要的作用，它是教师集体针对某个问题进行共同的探讨活动。它可以给每位教师提供表现自己专业能力和智慧的方式，为大家提供锻炼自己、展示自己和相互学习的机会。它能够激发教师的创造力，培养教师的团队精神，提高教师的教育教学水平，促进幼儿园的发展。

一、以问题为载体，增强教研的针对性

在教研活动中，我们本着解决在教育实践中碰到的真实问题为出发点，以一个阶段教师们共同关注的热点话题为载体来组织开展各种教研活动。如：在开展主题活动时，孩子们对老师的提问应答自如，思维活跃。而到了私下活动时孩子们对老师的问题却哑口无言，对此，我们开始思考这一问题的根源。原来教师平时在课堂上设计的问题与幼儿的真实生活没有密切的联系，不能激发他们的思考欲望。找到问题的症结所在后，我们马上调整策略：从问题的设计入手，提高幼儿思维的积极性。我们以如何提高大班幼儿在提问应答方面的积极性为题展开讨论，使大家认识到问题的根源在于教师设计的提问没有启发性。接着，我们开展了有关如何设计有效提问的研讨活动。通过研讨、实践、再研讨的循环往复的过程，使教师们渐渐从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的目的。

二、以教师为教研主体，激发教师的自主性

传统的教研活动习惯于由教研员或园长定内容、定主讲，听老师讲、被动记，缺少自主的参与意识、发表见解的机会和培养能力的过程。在新的教育观念下，我们要充分相信每一位教师的能力，支持她们的创造意识。只有让教师自主地参与教研活动，才能发挥她们的主动性、积极性和创造性。如：在开展生成活动时，我们要求教师们围绕如何开展好生成活动进行教研。首先让教师们根据自己的理解各抒已见进行讨论。讨论时给她们发表意见的机会和展开讨论的时空，结合每个主题的开展在主题墙、区角设置上让能干的不同发展水平的幼儿都有展示作品的空间并大胆发表自己的观点介绍自己的操作过程等活动的经历分享自己获得知识经验的喜悦之情，并在积极创设环境的同时有效地支持幼儿自发的探索合作交往与表达表现等活动的需要从而促使每个幼儿都能得到发展。在此基础上幼儿园进行总结评比择优选拔参加园际交流并给予一定的奖励表彰等，有效促进幼儿园的环境创设质量、家长工作的实效性和教育教学的有效性的整体提升；也极大地调动了教师的主动性和积极参与的意识从而提高教研的实效性；在此基础上还可以结合自身的特点选内容展开了教研重点也可同下一级幼儿园一起进行互研互动、共同成长等。

三、以实践为基础，提高教研活动的实效性

以往的教研活动常常是教师为了完成某一项任务而参加的一些枯燥单调的讲座、说教式的传授与被动的接受式的学习等。在实践中我们体会到只有以实践为基础的教研活动才能增强教研的实效性。如：我们根据大班幼儿的年龄特点开展了丰富多彩的主题教学活动和区域活动内容组织贴近幼儿的生活经验操作性强等的特点有利于激发幼儿学习的积极性培养动手动脑的能力等同时也便于教师之间的集体研讨开展例如：在开展区域活动时我们就围绕如何投放材料展开研讨活动中大家各抒己见互相交流探讨有价值的材料投放与幼儿发展之间的关系以及如何引导幼儿主动学习主动探索主动交往和如何激发幼儿学习的积极性等。通过研讨、实践使我们进一步明白了幼儿园的教育教学活动应注重“玩中学”、“学中做”、“做中求进步”以及“多给孩子一些权力，让孩子自己去选择；多给孩子一些任务，让孩子自己去完成；多给孩子讲一些道理，让孩子自己去领悟；多给孩子一些信心，让孩子自己去把握”。此外我们还注重了评价方式的多样性及时捕捉孩子的闪光点给予肯定和鼓励并提出新的期望引导幼儿向更高的目标发展并把评价贯穿于整个教学过程之中真正体现以幼儿发展为本的教育理念。

四、以反思为手段，促进教师的自主成长

学习的新观点强调：“教师要做反思性教师”。教师在活动中表现出来的新思想、新方法以及存在的困惑等等都是教师反思的对象。只有善于不断反思、总结的教师才能快速成长。如：针对这次活动的开展及活动中存在的优缺点及时组织全体教师展开反思使大家认识到只有在总结中反思才能使自己得到新的体会及发现、发现问题的关键所在和在认识上获得一次新的升华并在以后的活动中不断地调整思想观念不断改善教育策略同时也让幼儿有更大的发展空间获得更大的发展从而提升自己的教育教学水平促进幼儿园的发展。

总之：教研活动的有效开展不仅提高了教师的专业能力而且增强了教师的团队精神同时也促进了教师的专业成长和幼儿园的内涵发展。我们只有不断学习反思、总结调整积极开展各种形式的教研活动才能使我们的教育教学质量得到提升让我们共同努力创造一个平等和谐的研究氛围

中班教研活动研讨反思

一、活动背景

为了提高中班教研活动的有效性和针对性，我们班级在近期组织了一次中班教研活动，旨在通过研讨和