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中班教研总结自主游戏

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中班教研总结自主游戏

中班教研总结自主游戏

一、前言

在幼儿教育中，自主游戏是幼儿最喜欢的活动之一。自主游戏是幼儿自我娱乐的一种游戏，是幼儿通过自己的活动进行学习、获得知识、技能、形成个性的一种途径，也是幼儿按自己的意愿，自由选择，在一定的游戏环境中，以自己的兴趣和需要为目的，并能得到充分关注和积极响应的活动。因此，如何组织和指导中班幼儿进行自主游戏，让幼儿在游戏中获得健康和智慧是我们一直关注和探讨的问题。

二、环境创设

游戏环境是影响幼儿开展游戏的重要条件。为幼儿提供开放、自由、宽松的创造型游戏环境，会使幼儿玩得得更加投入、玩得更有创造性。环境创设时我们充分利用空间，做到共创共享，资源利用。如在玩拼插区我们做到与幼儿共同讨论：“你想在哪些地方开展游戏？”、“你想用什么材料进行游戏？”让幼儿提出意见和建议，教师根据幼儿的想法帮助其实现。又如在活动室内设置了表演区，准备了各种道具供幼儿自主选择；绘画区、娃娃家、商店等都为幼儿自主游戏提供了充足的活动材料，为幼儿的创新活动提供了机会和场所。当然环境创设应突出与幼儿的生活经验相结合，充分利用周围环境的教育资源。为了进一步拉近家长与幼儿园的距离，增强家长对幼儿园游戏的了解，为孩子们营造更好的游戏环境，中班还举办了家园互动走廊展览。我们把幼儿自主游戏的照片和老师用文字记录的区域介绍布置在走廊上，让家长走近幼儿园了解孩子的游戏生活。

三、具体指导

教师是幼儿自主游戏的指导者和观察者。中班教师在幼儿的自主游戏中扮演着重要角色，教师要根据中班幼儿的年龄特点，在充分保证安全的前提下，提供适宜的材料，给幼儿充足的游戏时间，让他们按自己的意愿自由选择游戏内容，开展游戏活动。同时教师还要注意观察幼儿在游戏中表现出的各种行为，根据幼儿的年龄特点因势利导地指导游戏。如：小超市、医院等场所规则意识很强，我们可以通过语言指导、图片提示、榜样示范等手段引导幼儿遵守这些规则；对于大图书、智力角等智力竞技场所，我们则采用规则自定、机会均等的原则，鼓励幼儿之间商量、讨论并轮流玩这些玩具；而一些需要互助合作才能玩的玩具（如开火车等），则让幼儿学会相互谦让，并轮流参与。

四、总结评价

游戏评价是对幼儿游戏的总结，是整个游戏过程中的升华。评价时，教师首先要肯定幼儿在游戏中表现出的良好品质和取得的成绩，以激发幼儿在以后的自主游戏中继续保持这种好品质并取得进步。评价时教师还要帮助幼儿总结经验教训，找出自己存在的不足之处并改正。评价时还要注意培养幼儿自己评价的能力，让孩子们谈谈自己觉得玩的好游戏和玩法等等。这样不仅可以培养其自我评价的能力，还可以帮助其积累更多更丰富的游戏经验。

总之，在自主游戏中培养中班幼儿的合作意识与规则意识是非常重要的。它可以让中班幼儿在玩中轻松愉快地学知识、长智慧。教师在整个游戏过程中扮演着指导者、观察者、支持者的角色。充分给予幼儿自由的空间、时间以及丰富的物质材料和良好的心理环境，让孩子们真正成为游戏的主人吧！

中班教研总结自主游戏

一、前言

在幼儿教育中，自主游戏是幼儿最喜欢的活动之一，它不仅能帮助幼儿学习基本的技能和知识，还能培养幼儿的创造力和想象力。中班教研作为幼儿园教育的重要组成部分，对于自主游戏的开展和推进起着至关重要的作用。本次中班教研总结自主游戏，旨在总结经验，发现问题，进一步提高自主游戏的质量和效果。

二、自主游戏开展情况

1.游戏环境创设

中班幼儿自主游戏的环境创设注重安全、卫生、舒适、富有童趣。教师根据幼儿的兴趣和需要，创设了不同的游戏区域，提供了丰富多样的游戏材料。同时，家长也积极参与游戏环境的创设，为游戏环境的丰富性和个性化提供了有力支持。

2.游戏组织形式

中班幼儿自主游戏采取了小组游戏和集体游戏相结合的方式。小组游戏有利于幼儿之间的交流和互动，促进幼儿的社会交往能力；集体游戏则有利于培养幼儿的团队精神和竞争意识。在游戏中，教师注重观察幼儿的表现，根据幼儿的需要进行指导。

3.游戏规则制定

中班幼儿已经具有一定的规则意识和能力。在自主游戏中，教师引导幼儿共同制定游戏规则，培养幼儿的规则意识和责任感。同时，教师也注重对幼儿进行规则教育，引导幼儿在游戏中遵守规则。

三、自主游戏中存在的问题及原因分析

1.幼儿参与度不均衡

在自主游戏中，有些幼儿参与度较高，能够积极参与到游戏中，发挥自己的创造力和想象力；而有些幼儿则表现得较为被动，缺乏参与游戏的积极性和主动性。这可能与幼儿的兴趣、性格、能力等因素有关。

2.游戏材料不足或不合适

在自主游戏中，游戏材料是必不可少的。然而，有时游戏材料的数量或种类不足，或者材料不合适，都会影响幼儿的游戏行为和兴趣。这可能与教师对游戏材料的投入不够重视有关。

3.教师