初中语文统编版八年级下册：应有格物致知精神.pptx

应有格物致知精神年级：八年级学科：语文（统编版）

肇zhào14.应有格物致知精神丁肇中，1936年出生，美籍华裔物理学家，1976年获诺贝尔物理学奖。

对比阅读《应有格物致知精神》和《最后一次讲演》的语言风格上有哪些异同？演讲者的身份：诺贝尔物理学奖获得者场合：北京人民大会堂听众：中国青年学生主题：中国学生应该具有格物致知的精神特点:议论性演讲、知识性、逻辑性较强朗读指导：朗读时字正腔圆、层次分明；情感上，真挚饱满，满怀期待

学习任务了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构理解演讲中事例对于观点的印证作用010203

思考：王阳明“格竹”为什么失败了？视频来源于网络资源

速读感知筛选信息一.《大学》里“格物致知”的含义是什么？在现代学术发展中“格物致知”又是什么？二.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？三.现代科学的实验精神的重要性在哪里？四.传统的中国教育有什么弊端？五.提倡“格物致知”的精神有何现实意义？

整体把握文章结构应有格物致知精神提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学分析问题：传统教育并不重视真正的格物致知实验精神在科学上的重要性当今中国学生依然轻视实验精神解决问题：中国学生应有格物致知精神（结论）演讲结构：提出问题—分析问题—解决问题

格物致知探察事物获得知识实验精神

合作探究论证过程1.文中引用《大学》中的内容，请找出来分析其的作用。大学里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的天地，从而追求儒家的最高理想——平天下。道理论据道理论证引用《大学》格物致知的目的，论述传统教育的目的不是寻求新知识，是适应一个固定的制度。从道理上证明传统的中国教育并不重视格物和致知。

2.作者在证明观点时，除了使用《大学》里的材料（论据）外，还有王阳明“格竹”的事例，自己到美国学物理的经历，在文中找出来，分析其作用。举例论证列举自己在美国学习物理的经历，用事实证明中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手的观点。说理充分具体，令人信服；其次用自己的经历说理，能与听众产生情感共鸣，增强说服力。

我来说说演讲思路作者在演讲开始首先提出了......01接着指出了......02然后分析出......03最后一部分......05接着提出......04

即席演说假如你是现场的一员，有幸聆听了丁肇中先生的演讲。主持人有请你谈谈自己此时此刻的感受，想想你在学习自然科学方面，获得了哪些启示？注意：语言得体，说话要有理有据。

要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。——丁肇中