序联拓：第二学段几何图形深度学习的实践与思考 论文.docx

序·联·拓：

第二学段几何图形深度学习的实践与思考

——以四上《平行四边形》为例

摘要：几何图形是学生经验表象最丰富的知识之一，但掌握起来难度却很大。我由四年级的两次前测和后测数据矛盾引发思考，究其原因发现几何图形教学存在失序、失联、失拓等问题。我尝试从“平行四边形”一课出发，寻找几何图形深度学习的教学策略：整体建构，让分割的知识“连”起来；任务驱动，让抽象的几何“活”起来；深化应用，让静止的思维“流”起来。在这样的深度学习中，让几何教学承载更多的数学思考，让学生触摸到了几何图形的本质，构建空间观念。

关键词：小学数学，深度学习，图形与几何，高阶思维

一、探析：从两次小测试纵观图形几何教学的现状

小学数学是一门非常重要的基础课，对于学生的学习进步和人生发展都具有重要意义。小学数学包括数字和几何两大部分，图形与几何领域是学生生活经验最丰富的知识之一，生活中图形无处不在，大多数学生对图形的表象非常丰富。对于熟悉的图形与几何，学生本应该学的很轻松，而一次四年级数学上册《平行四边形和梯形》教学的前测和后测，这让我产生了疑惑，学生是否理解了图形的本质呢？在四年级数学上册《平行四边形和梯形》单元教学前，我们进行了一次前测。分析前测数据我们发现，大部分学生能对平行四边形和梯形进行准确判断，也有一定的生活经验，对其特征有初步的感知，学生学习几何图形的起点是比较高的。数据统计中，本题正确率仅为25.71%，而错选B的学生高达54.29%。调查中发现，大多数学生一眼就能发现梯形ABCG和梯形CEFD，但找不到梯形ADFG，因为它“长得不像梯形”。这说明学生对正方形与梯形之间主动联系的能力不足，没有深度理解图形本质，因此不能将判断建立在高阶思维的基础上。

从这二次测验我深深感受到深度学习的必要性，只有引导学生进入深度学习的状态，才能真正理解和掌握图形知识，达到学以致用和融会贯通的学习效果。

二、探思：基于深度学习的图形几何课堂教学的价值

深度学习强调在多元化的学习素材支持下，鼓励学生深入探索数学学科知识难点，形成对数学学科的独有认知，多元的学习活动来推动学生深度的探究。“认识几何图形”是一个整体的学习，从一年级到六年级有着完整的体系。面对学生基础丰富但提升点多的内容，可以进行怎样的深度教学呢？

（一）从碎片到整体，理清结构的“序”

理清知识结构的“序”，准确把握教材和学生都“有什么”。再设计整体化的大板块活动，将学生碎片化的零散知识组合成整体。帮助学生系统地梳理几何图形的知识，增强课堂的实效。

（二）从形式到本质，构建方法的“联”

探究活动的设计要将几何图形的研究方法进行联通，通过精心设计的探究主题，学生围绕主题，进行探索、交流，这样的，准确把握知识本质，合理选择教学素材，改变浅层教学的现状，从而将学生推向深度学习的入口。

（三）从举一到反三，进行知识的“拓”

在小学阶段图形与几何内容中，图形之间都是存在联系的，无法割裂开。通过深度学习，将学生头脑中的数学知识沟通联系，建立知识网络，从而在深入研究某课时内容时，自觉调动已有经验，增强了学生的空间观念。

三、探索：基于深度学习的图形几何课堂教学的策略

在图形与几何领域深度学习的实践中，我从教材出发，寻找单元之间以及单元内各个知识点之间的联系，考虑学生已有知识水平和生活经验，选择合适的素材。以四年级数学上册《平行四边形》一课为例，整体建构，让分割的知识“连”起来；任务驱动，让抽象的几何“活”起来；深化应用，让静止的思维“流”起来，进行深度学习的模式建构。

（一）理序：整体建构，让分割的知识“连”起来

根据教材的图形与几何领域知识体系，进行内容深度分析。通过整体把握图形与几何内容，完成深度学习的教学设计，聚焦学生高阶思维的发展。

从《平行四边形和梯形》单元知识链条来看，《平行四边形和梯形》是人教版四上第五单元的内容，学生在之前已经认识了立体图形和平面图形，能辨认各种角并进行度量，有了一定的认知基础。本单元内容主要是两部分：一是垂直与平行：认识平行与垂直；画垂线的方法与认识点到直线的距离及画法；二是平行四边形和梯形的认识：包括平行四边形和梯形特征的认识、平行四边形和梯形的分类、作高和图形之间的关系。

（二）智联：任务驱动，让抽象的几何“活”起来

深度探究活动是数学深度学习的一个重要环节，设计有意义、有指向性的学习任务才能抓住深度探究活动的核心，引发学生的高阶思维。所以，教师通过设置教学任务，让学生积极、主动进行学习，推动学生深度探究，让抽象的几何“活”起来。

在深度学习中，我们要始终以学生为主体。通过前置学习，根据学生难点、疑点，选择研究素材，将前测单中的问题作为展开课堂教学的素材。在深度学习的过程中，教师围着学生活动展开课堂，让研究性思维贯穿始终。

在学习《平行四边形》前，我设置了一个前置性的学习任务：下