2024五年级数学下册总复习第3课时数与代数3教案北师大版.docxVIP

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第3课时数与代数（3）

课题

总复习第3课时

课型

新授课

教材分析

《数与代数（3）》是位于北师版教材五年级下册总复习第3课时的内容，

这部分教材分为“回顾与沟通”“练习”两部分，“回顾与沟通”中每个板块还分为“独立思索”和“相互启发”两个栏目。“独立思索”环节中，教科书以提示性问题的形式，呈现各个领域的主要学问内容，意在帮助学生对相关领域的学问进行梳理，沟通学问之间的联系，明确有关技能的详细要求，形成完整的学问框架，提高敏捷运用所学学问解决问题的实力；“相互启发”目的是引导学生将自己的整理复习的成果和收获与同伴沟通，相互协作学习，进一步加深对所学学问和方法的理解与驾驭。第一个板块是“数与代数”，第3课时主要引导学生整理和复习用方程解决问题的相关学问并进行练习。

学情分析

本年级学生的年龄特点和学习阅历以及初步养成的良好的学习习惯,为本单元的整理与复习奠定了基础。须要老师依据复习内容,适当地引导学生主动地整理学问,提高他们整理与复习的实力。同时,激发学生学习数学的爱好。

教学策略

1.引导学生主动整理学问,养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的实力。把握好不同领域教学内容的学问点,驾驭好“度”,做好“定位”工作,对于总复习中的每道题,老师要仔细分析学问点是什么,以及应当提高学生的哪些实力。

2.开展多种形式的复习,调动学生学习的主动性。总复习的课时较少,但是涉及的学问面比较宽,问题的综合性比较强,而且有肯定的难度,因此要求老师必需明确总复习的目的,提高复习的有效性和针对性。

教学内容

北师大版五年级下册教科书第92、95页

教学目标

1.进一步理解方程的意义，进一步理解等量关系，感受方程的思想和价值，理解并驾驭形如ax±x=b这样的方程，会列方程解决有关的实际问题。

2.经验对本学期所学的各个领域的学问及解决问题的思想方法进行疏通的过程，理解相关学问之间的区分与联系，养成整理学问的良好习惯。

教学重点

进一步理解方程的意义，进一步理解等量关系，感受方程的思想和价值，理解并驾驭形如ax±x=b这样的方程，会列方程解决有关的实际问题。

教学难点

会列方程解决有关的实际问题，理解相关学问之间的区分与联系，养成整理学问的良好习惯。

教学打算

多媒体课件

课时支配

1课时

教学环节

导学案

一、复习导入

师:同学们这节课我们来一起复习用方程解决实际问题的相关学问吧！

二、探究体验

经验过程

师：首先我们回忆一下用方程解决问题的解题步骤：(1)依据题意找出题中的等量关系。(2)依据等量关系设未知数，列出方程。(3)解方程并检验作答。

形如ax±x=b类型方程的解法。先利用乘法安排律将方程化为（a±1）x=b,结合等式的性质再进行求解。

形如ax±bx=c类型方程的解法。先利用乘法安排律将方程化为（a±b）x=c,结合等式的性质再进行求解。

再用方程解决问题中，我们重点学习了相遇问题，解决相遇问题的方法：利用等量关系“速度和×相遇时间＝路程和”列方程解答。

1.解下列方程

5x-x=72x÷8=3/3225+8x=65

6x-9=44x=7/123.2x+2.8x=12.6

2.列方程解决问题。

师：同学们你回忆关于用方程解决实际问题的学问点了吗？那接下来的问题你能独立完成吗？请按下手中的暂停键，动手试一试吧！

三、达标检测

1.

2.

3.

4.

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

用方程解决问题

1．用方程解决问题的步骤

2．相遇问题

六、教学反思

优点：

1.整理与复习的过程不是老师单纯的重复学问点的过程,而是引导学生回顾所学,自我总结,不断提升的过程,是师生共同参加的活动过程。

2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主子,让他们主动参加到学问形成的过程中,自主学习,体验探究学习的胜利与乐趣。为培育学生思维的敏捷性、深刻性、教学中力求体现开放性教学的特点,应引导学生自己说出涉及的学问点,讲解并描述解决问题的方法等。缺点：

1.练习设计没有有层次，缺乏针对性；

2.对于问题的表述还是不够清楚，让学生忽视一些细微环节，老师的语速过快，没有考虑到孩子是否思索明白等问题。

改进措施：

1.课堂教学中要让同学们充分展示他们的优点,供应更多的机会让他们主动参加学习，特殊是教学组织形式上要敏捷机动些，引导学生课堂上主动思索，大胆发言。

2.教学形式是为教学内容服务的，注意学生的接受实力及对学问的驾驭程度，学生对这样的形式更乐于接受。