以核心素养为导向的小学语文高段读写结合教学策略分析 .pdf

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析

摘要：随着教育改革的推行，素质教育观念逐渐深入各学科教师的心中。

小学语文教师在素质教育理念的影响下，尝试将阅读教学与写作教学进行融合。

本文从核心素养背景下实施小学语文高段读写结合教学的角度出发，通过探讨小

学语文核心素养的意义，思考读写结合对学生综合力提升的重要性，提出了有

效的教学措施，以促进学生核心素养的提升。

关键词：核心素养小学语文读写结合DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.026

小孽语文教师在素质教育理念的引导下，尝试将写作教学与阅读教学进行融

合，分析小学语文核心素养的相关概念，帮助学生了解读写结合的重要性。教师

应当使用互联网技术丰富并拓展教学内容，使用多元化的教学手段帮助学生分析

文章的核心思想，并鼓励学生在课堂中进行有效实践，调动其学习兴趣，使小学

语文高段教学进一步发展，实现学生创造力、思维力的提升，为其长远发展打

下基础。

一、小学语文核心素养的内容

核心素养是学生通过学习语文知识后，逐渐形成的价值观念。学生拥有良好

的道德品质与学习力，在未来就够适应社会的不同变化与发展，充分展示出

课堂的教育价值。小学语文课程中的核心素养，是学生在积极有效的语文实践活

动中所得到的内容，并在真实的教育情境中掌握的应用方式，是学生思维力、

审美鉴赏和语言表达力的结合体。

文化自信指的是学生在学习过程中认同中华文化，并对我国传统文化拥有坚

定的信心，学生在学习过程中可以继承并弘扬我国优秀的传统文化，关注当代的

文化生活；语言表达力指的是学生在阅读与实践过程中，够整合语言知识,

从而获得个性化的语言经验，可以在生活中灵活应用；思维力指的是学生在语

文知识的帮助下进行联想、分析与比较，够形成勇敢探索的精神；审美创造指

的是学生通过视觉，欣赏并理解文学作品，进而拥有创造美的力。

二、以核心素养为导向的小学语文高段读写结合教学策略

1.融合多种元素，实施启发教学

语文教师在实施高段读写教学时，可以尝试将多种元素进行融合，为学生带

来不同的学习体验，该方法是实施高效读写结合的主要手段之一，够帮助学生

在课堂内快速理解不同文章的中心思想与要求，并尝试应用综合性的阅读、写作

技巧，强化学生的学习力。多种元素包含故事、说明文与新闻稿件等，在教学

过程中，教师要帮助学生了解不同类型的文章结构、表述方式与语言风格，教师

还可以根据元素内容设计不同类型的写作任务，引导学生按照文本类型的要求进

行写作练习。多种元素的融合重视学生阅读与写作技巧的提升，学生在阅读时可

以通过分析文章内容，了解作者在写作过程中融入的情感与写作技巧，并尝试将

积累的技巧应用在写作过程中，提高学生的写作技巧，实现学生思维力与创造

力的提升。

教师在授课过程中还可以应用启发式教学开展读写结合的教学工作，该方式

选择使用与教学内容相关的材料提高学生的思维力，鼓励学生主动探究并思考

解决问题的方式。教师在备课过程中可以选择与教学内容相关的启发性材料，比

如视频、图片、文本等内容，调动学生的好奇心与探究兴趣，启发性材料可以与

社会新闻、实际生活、文化差异有关，学生在课堂中可以主动探究语文知识。教

师在授课时可以根据启发性材料构建教学情境，引导学生根据现有知识储备与学

习经验进行探讨与交流，进而形成独特的观点与见解，并尝试使用书面表达的方

式进行润色。该方式不仅强化了学生的思维与创造力，还可以引导其在课堂中

进行独立思考，在整合表达内容的过程中，够锻炼学生的语言表达力与写作

技巧，实现学生语文力的进步与发展。

比如，学生在学习小学语文部编版教材五年级上册《牛郎织女（一）》一课

时，需要理解文章内容，并感受民间故事的趣味性。教师在备课时，可以在互联

网中收集与牛郎织女相关的故事内容，例如文言文故事、古诗词，丰富学生对牛

郎织女故事的理解，让学生可以了解不同的文章结构和语言风格，为学生带来全

新的学习体验。当学生对文章有了基本了解后，教师可以在大屏幕上为学生展示

出与故事相关的图片，让学生猜测故事的走向，在提高学生想象力的同时，充分

调动其探究兴趣。若学生对故事内容产生了新的理解，教师可以鼓励学生勇敢表

达自己的所思