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北师大版同步教材精品课件用样本估计总体分布

导入新课情境1：某工厂生产一批产品，经调查只有10个不合格品.情境2：某工厂生产一批产品，经调查产品不合格率为1%.上面哪一种情境能更好地反映工厂的生产情况？师生活动：教师展示问题，学生思考回答.这个问题学生很容易回答，由于“生产100个产品有10个不合格品”与“生产1000个产品有10个不合格品”，这两种情况虽然都是10个不合格品，但是工厂生产产品的数量却大不相同，因此只知道某个指标的频数是不够的，需要用频率来刻画.从而出本节课的课题：从频数到频率.设计意图：通过生产生活中两个情境的比较，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，引入本节课的课题学习.

（一）从频数到频率问题1：我们知道，频率表示频数与总数的比值，能更好地反映样本和总体的相应特征，请看下面2个例子：例1、下表是某两名篮球运动员在中国男子篮球职业联赛（CBA）某个赛季的得分情况统计：探究新知根据这些数据分析两名运动员的得分水平.

探究新知例2、下面给出了2012年至2016年我国普通高等学校和高中新生录取人数及其相应的录取比例，请根据下图中的数据说明频数与频率的不同之处.师生活动：教师用多媒体展示两个例题，让学生分析、思考、交流.教师引导学生思考的角度：（1）对于例1，我们如何通过表格分析两名运动员的得分水平？解：由上面的数据可以看出，两名运动员的参赛场次相同，每场出场平均时间甲少于乙；甲的场均得分和总得分均高于乙.从投篮命中率、三分球命中率和罚球命中率来看，甲均高于乙，可以认为运动员甲的各项命中率较高.

探究新知（2）对于例2，你能通过上图从频数和频率两个角度来分析录取新生的增长情况吗？通过分析你能得出什么结论？教师先让学生表述分析的结果，然后进行适当的补充和完善.解：从2012年—2016年，普通高等学校新生录取人数及其相应的录取比例都在逐年递增；高中新生录取人数基本呈逐年下降趋势，其相应的录取比例基本呈逐年上升趋势.从频数来看，高中录取新生，2013年是822.70万人，2014年是796.60万人，较上一年减少了26.10万人.但是从这两年的频率来看，2013年—2014年的频率却增长了3.67%.这说明只从频数一个角度分析实际问题是远远不够的.师指出：频率反映了相对总数而言的相对强度，其所携带的总体信息远超过频数.在实际问题中，如果总体容量比较小，频数也可以较客观地反映总体分布；当总体容量较大时，频率就更能客观地反映总体分布.在统计中，经常要用样本数据的频率去估计总体中相应的频率，即对总体分布进行估计.设计意图：通过学生熟悉的实际问题，引导学生分析从频数和频率两个角度分析问题的差异性，明确不能从频数一个角度分析实际问题.

探究新知（二）频率分布表问题2：1895年，在英国伦敦有106块男性头盖骨被挖掘出土.经考证，这些头盖骨的主人死于1665年—1666年的大瘟疫.人类学家分别测量了这些头盖骨的宽度，数据如下（单位：mm）：146141139140145141142131142140144140138139147139141137141132140140141143134146134142133149140140143143149136141143143141138136138144136145143137142146140148140140139139144138146153148152143140141145148139136141140139158135132148142145145121129143148138149146141142144137153148144138150148138145145142143143148141145141请你估计在1665年—1666年，英国男性头盖骨宽度的分布情况.

探究新知?

探究新知思考4：如何统计上述106个数据在各组中的频数？如何计算样本数据在各组中的频率？你能将这些数据用表格反映出来吗？提示：思考5：上表称为样本数据的频率分布表，由此可以推测头盖骨的宽度分布的大致情况，这里体现了一种什么统计思想？提示：用样本的频率分布估计总体分布.思考6：对样本数据进行分组，其组数是由哪些因素确定的？提示：极差和组距.

探究新知?

探究新知（三）频率分布直方图问题3：为了直观反映样本数据在各组中的分布情况